鄭未希

【摘 要】在大學(xué)本科教育階段，知識(shí)型傳授在占據(jù)主要位置的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的地位也在不斷得到提升。畢竟大學(xué)是學(xué)校與社會(huì)的重要結(jié)合點(diǎn)，而大學(xué)又有小社會(huì)的說(shuō)法，所以在大學(xué)中實(shí)踐教學(xué)其實(shí)也是鍛煉大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)基本能力，與未來(lái)工作態(tài)度、工作方法的必要手段。在本文中，圍繞大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及提出與此相適應(yīng)的教學(xué)工作對(duì)策，使大學(xué)本科的實(shí)踐教學(xué)能夠與更好的服務(wù)于廣大學(xué)生未來(lái)的生活與工作。

【關(guān)鍵詞】本科教育；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展與教育事業(yè)的進(jìn)步，大學(xué)的入學(xué)率一步步提升。大學(xué)教育也迅速由原來(lái)的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，這樣不可避免的就會(huì)出像一些適應(yīng)性不足的問(wèn)題，即現(xiàn)在的大學(xué)是向社會(huì)提供基本人才而不是原來(lái)的精英人才，但現(xiàn)在大學(xué)的教育制度很大程度上還未發(fā)生相關(guān)的轉(zhuǎn)變，很大一部分是精英的制度但采取的卻是大眾的方法。另一方面，現(xiàn)在大學(xué)的基本要求就是培養(yǎng)學(xué)上的能力使學(xué)生能夠在社會(huì)上能夠找到自己的位置，但社會(huì)畢竟是現(xiàn)實(shí)存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，只有立足實(shí)踐才會(huì)有自己道路，這自然給大學(xué)本科教育提出了新的要求即進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、本科教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的大學(xué)本科教育中基本都有關(guān)于實(shí)踐的課程，就如同師范類學(xué)校的開(kāi)始的教師職業(yè)道德與微格教學(xué)。這兩門課都是為了學(xué)生以后的實(shí)踐進(jìn)行的基本能力培訓(xùn)。同時(shí)，在大四的時(shí)候會(huì)進(jìn)行，學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)，提前使學(xué)生們體驗(yàn)未來(lái)的工作。與此同時(shí)，學(xué)校也會(huì)通過(guò)學(xué)生組織進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中獲得一些經(jīng)驗(yàn)以提升自己的基本生活閱歷。自然，不可排除的是學(xué)校每個(gè)假期都會(huì)分發(fā)類似與實(shí)踐報(bào)告活著就是實(shí)踐報(bào)告的假期作業(yè)，把它作為教學(xué)延伸來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)的適應(yīng)水平。畢竟，知識(shí)性的教學(xué)總帶有一定的滯后性，只有在社會(huì)的大課堂中才會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐與應(yīng)用，才會(huì)充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，提升教育的質(zhì)量。

當(dāng)然，在現(xiàn)在高校的實(shí)踐教學(xué)中還有一些需要瑕疵和不足。首先，高校的很多實(shí)踐家偶爾課程流于形式。這不是單方面的原因而是幾個(gè)方面的原因共同造成。其中既有學(xué)生們的因素，他們輕視公共課，對(duì)于實(shí)踐方面的課程更是抱著一種可有可無(wú)的心態(tài)，認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)多大用。還有一些任課教師，對(duì)于本課也不夠重視，講課枯燥乏味。同時(shí)在學(xué)校方面，對(duì)于這類課程有一種潛在的心理就是有了就好，并且缺乏相應(yīng)具體的考勤機(jī)制，很多時(shí)候使用文化課的考勤來(lái)考察實(shí)踐課的教學(xué)成果?？疾鞂?shí)踐教育的教學(xué)成果；這就不可能不造成實(shí)踐教育與文化教育同質(zhì)化的傾向，并且進(jìn)而影響教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，對(duì)于高校的實(shí)踐教育無(wú)疑是不利的。與此同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐教育甚多時(shí)候也缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師，很多的教師都是兼職，一方面沒(méi)有進(jìn)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練另一方面已容易流于空談，很多的實(shí)踐課程變成了教室里的“心靈雞湯”。這樣又導(dǎo)致了課程的空置化。但是，現(xiàn)有的實(shí)踐教育可以使學(xué)生們有很好的心理準(zhǔn)備和理論支持，對(duì)于幫助學(xué)生們未來(lái)適應(yīng)社會(huì)也有自己獨(dú)特的作用。

二、關(guān)于現(xiàn)在實(shí)踐教育的對(duì)策

從上文中可以看出，教育效率較低，學(xué)校的重視程度不夠、學(xué)生與教師課堂深入的程度不夠，實(shí)踐形式單一以及教材的不適應(yīng)等等都是影響實(shí)踐教育的因素。下面就關(guān)于這些問(wèn)題我的一些看法與大家進(jìn)行討論。

首先，對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)實(shí)踐教育進(jìn)行相應(yīng)規(guī)范化下的因時(shí)而變的具體事項(xiàng)項(xiàng)目。尤其是結(jié)合學(xué)校自身的特色，例如作為師范類學(xué)?？梢越M織學(xué)生利用一些空余時(shí)間進(jìn)行支教活動(dòng)，以及充分利用學(xué)生組織的組織作用和團(tuán)委的組織引導(dǎo)作用，進(jìn)行精神的引導(dǎo)與實(shí)踐的磨練相結(jié)合的具有示范性與推廣性的活動(dòng)吧。

其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，要重打分的考慮到社會(huì)的同時(shí)也要充分的考慮到學(xué)生們的理想，在大學(xué)階段不少的學(xué)生還有自己的理想還沒(méi)有被一些似是而非的“厚黑學(xué)”打擊，所以在大學(xué)實(shí)踐教育中，既要注意理想的培養(yǎng)又要注意現(xiàn)實(shí)的影響，既不可以使學(xué)生們喪失了理想又不要使學(xué)生過(guò)分的看重理想，完全沉浸在自己理想的小世界里。這就要求在教學(xué)過(guò)程中把持住一個(gè)度，既要使學(xué)生們有理性的激勵(lì)又要有面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣。

第三，關(guān)于教材與教師。知識(shí)總是具有滯后性的這是毋庸置疑的，但是如何使過(guò)去的只是指引現(xiàn)實(shí)的人生，這就需要一定的智慧。而在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中這樣智慧的承載者，就是老師與教材。關(guān)于實(shí)踐教育的教材，其實(shí)只是一個(gè)指導(dǎo)性的意見(jiàn)匯編，通過(guò)與原有的案例，在案例分析的情況下進(jìn)行一般規(guī)律總結(jié)，知易行難，教材的知識(shí)的教學(xué)主要還是教師的言傳身教，在講解過(guò)程中，一方面要結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面就是通過(guò)現(xiàn)代的信息化手段進(jìn)行教學(xué)與使勁特備是網(wǎng)上一些微店，其實(shí)都可以作為教學(xué)的基點(diǎn)來(lái)進(jìn)行發(fā)散。這樣一來(lái)，既豐富了教學(xué)資源彌補(bǔ)了教材的不足，有提升了教師的水平，可以說(shuō)是一舉兩得。

三、小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)于本科實(shí)踐教育的探討可以看到現(xiàn)在的本科實(shí)踐教育，雖然有成績(jī)，但是還有很多方面需要規(guī)范和改進(jìn)，在進(jìn)行實(shí)踐教育中一方面要立足于實(shí)踐，另一方面也不能忽視理論引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要充分利用現(xiàn)實(shí)條件，在現(xiàn)實(shí)中教學(xué)，提升他們的課堂參與度，使他們對(duì)自己未來(lái)有一個(gè)合理的規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.《有效教學(xué)十講》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]張大均.《教育心理學(xué)》[M].北京：人民教育出版社，2005.