蘇玉芳

摘要：在中職學(xué)校語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況，認清形勢，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，擴大知識面，提高學(xué)生整體素質(zhì)，不斷改革教材，突出實用性，教學(xué)方式、方法靈活多樣等方面進行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職語文 課堂教學(xué) 改革

中職語文課程應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語文素養(yǎng)。然而，當(dāng)前中職語文教學(xué)普遍存在學(xué)生厭學(xué)情緒較濃，課堂上游離于教學(xué)之外，教師教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。究其原因，一方面，是學(xué)生基礎(chǔ)差，提不起學(xué)習(xí)興趣，不重視文化課的學(xué)習(xí)；另一方面，是教師教法單一、教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)理念滯后。筆者認為后者是主要原因，傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識的傳授、記憶和再現(xiàn)，教師“一言堂”的上課形式以及僵硬的考試方法，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得模糊，枯燥乏味的“填鴨”過程也無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生主動性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生個性發(fā)展和就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。下面就中職學(xué)校語文教學(xué)改革方面，筆者提出幾點看法。

一、貼著學(xué)生教

貼著學(xué)生教，是指教學(xué)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生的心理需要，尋找教學(xué)內(nèi)容、進程與學(xué)生能力發(fā)展的最佳結(jié)合點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)有所得、習(xí)有所進。

語文教學(xué)與專業(yè)的有機結(jié)合能從專業(yè)中挖掘資源運用于語文教學(xué)，使兩者相輔相成，相得益彰。筆者上裝潢專業(yè)的語文課，講授《米洛斯的維納斯》時就運用了“專業(yè)生成式”教學(xué)方式，利用專業(yè)課的資源進行教學(xué)：首先，投影米洛斯雕像，讓學(xué)生從繪畫專業(yè)的角度進行欣賞，利用專業(yè)資源去尋找“美”，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)“美”。其次，展示幾幅山水畫，讓學(xué)生體會“虛實相生”的意境，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第三，在學(xué)生認識到殘缺美也是一種美時，再把這一藝術(shù)規(guī)律引入到繪畫專業(yè)的“虛實相間”原則，讓學(xué)生參與畫一畫《深山藏古寺》，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫領(lǐng)域拓展到文學(xué)作品，既使他們立足于作品理解文字之美，又把想象拓展到更廣闊的領(lǐng)域，通過繪畫與文學(xué)的交融，體驗、整合、生成新的審美觀。專業(yè)知識與文本的融合，既能發(fā)展學(xué)生的審美個性，又能提高語文教學(xué)的效果。這樣，學(xué)生的知識、能力既來源于教材，又超越教材，并使之為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)出專業(yè)生成的語文教學(xué)特點。

二、組織形式多樣的語文實踐活動

學(xué)生基礎(chǔ)差，是事實。中職語文課堂堅持只是教師講學(xué)生光是聽是不能改變這種狀況的。那么就要變換我們的授課方式。我們可以采取辯論的形式來統(tǒng)一某個觀點，我們可以用朗讀比賽的形式來背誦某篇文章，我們可以用唱歌的形式來理解某首詩詞。簡單地舉例：為增進對課文的理解，我們可以分角色讀，分小組讀，分男女讀，分快讀慢讀，分大聲讀小聲讀，只要我們把某些語文知識的講授變換成活動，學(xué)生的參與度會得到充分提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會增強。 新學(xué)期開始，筆者沒有按常規(guī)先講課文，而是從語文活動開始上課。第一單元共有“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”三項內(nèi)容，其中第一項是“我眼中的自己”，要求“用你的笑語、你的歌聲、你的幽默，真誠地把自己介紹給大家”。學(xué)生經(jīng)過簡單的準備，便開始了自我介紹。通過活動筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情開朗、誠實可愛、思維活躍、參與意識強、可塑性大，這有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作文習(xí)慣。活動后，筆者又讓學(xué)生以《這就是我》為題，寫一篇文體、字數(shù)都不限制的作文。絕大多數(shù)學(xué)生語言比較流暢，作文結(jié)構(gòu)比較完整，掌握了基本的寫作方法。

三、突出實用性，全面提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力

面對新形勢下市場經(jīng)濟的召喚，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)則要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力、寫作能力及較強的聽說能力。因此，語文教學(xué)要把篩選信息、概括重點等能力作為訓(xùn)練的目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生判斷、選擇、處理語言信息的能力作為重點。同時，注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，擴大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生讀得更多，讀得更快。寫作以學(xué)生的實際生活和社會需要為準則，如訓(xùn)練學(xué)生寫求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說明書、消息等實用文。另外，由于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改變，社會生活日趨復(fù)雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關(guān)系和公共關(guān)系也越來越受到人們的重視，這就要求人們具有準確的聽話能力和簡潔規(guī)范的說話能力。而肩負培養(yǎng)學(xué)生聽說重任的語文教學(xué)，一定要從社會需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，通過課前演講、禮儀活動、自我介紹、模擬現(xiàn)場招聘問答等多種形式的實踐活動，對學(xué)生的聽說能力進行系統(tǒng)、嚴格的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。

四、賞識每一位學(xué)生，讓他們在激勵中成長

十五六歲的中職學(xué)生，正是從幼稚走向成熟的時期，他們非常希望得到別人的尊重，也就是“愛面子”。因此，作為教師必須抓住學(xué)生這一生理和心理特點，注意發(fā)現(xiàn)其每一個閃光點去加以贊賞，給予鼓勵。比如，我在設(shè)計課堂提問時，一開始盡量問一些簡單易答的集體性問題，待他們回答后，再加上一句：“你們真聰明，老師很高興！”隨著課程的推進，逐步加大問題難度，在學(xué)生回答時，除始終給予贊許的目光外，對回答基本正確的，我會說：“你真棒”“你真行”等表揚性語言，回答與答案差距較大的，我也不會直接給予否定，而是說：“你能從某某方面考慮這很好，但是不是更應(yīng)該從什么什么方面理解呢？再思考一下，一定會有更好的答案?！边@樣一來，批評就變成了藝術(shù)，學(xué)生的思維也更加活躍，如果說直接的否定是“堵”的話，這就是“疏”，效果明顯不同。

綜上，良好的語文課堂教學(xué)質(zhì)量，來自于教師對于教學(xué)對象及教學(xué)任務(wù)的清晰認識，對教學(xué)目標(biāo)的準確把握，以及為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所進行的良好調(diào)控。廣大中職一線語文教師只有對中職語文課堂教學(xué)的目標(biāo)及方法有充分的認知，有創(chuàng)新式的不斷實踐，加以精心的反思，我相信中職語文課堂教學(xué)的面貌必將得到有效的改觀。