陳晏娥

【摘 要】隨著幼兒教育改革的發(fā)展和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒發(fā)，幼小銜接的問(wèn)題得到了教育界專(zhuān)家們的認(rèn)可和支持，做好幼兒園和小學(xué)的銜接工作，成了每個(gè)幼兒園的重要工作。由于幼兒園和小學(xué)的差異使得幼兒在從幼兒園到小學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷各種壓力，出現(xiàn)較大困難。因而在幼兒園時(shí)期，特別是大班階段，對(duì)幼兒交往能力培養(yǎng)使得幼兒順利從幼兒園教育過(guò)渡到小學(xué)教育起到重要作用。本文主要從幼兒園和家庭兩方如何培養(yǎng)幼兒的交往能力進(jìn)而來(lái)幫助學(xué)前兒童順利向小學(xué)過(guò)渡做簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；幼兒；交往能力；培養(yǎng)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，促進(jìn)幼兒社會(huì)性方面的發(fā)展是每一所幼兒園必須完成的教育任務(wù)之一。因此我們必須重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而在幼小銜接中“離開(kāi)了熟悉的伙伴”是不少孩子對(duì)上小學(xué)最擔(dān)心的事，也是一些孩子入學(xué)后不適應(yīng)的原因之一。上小學(xué)后，不像在幼兒園里什么事都可以找老師，與同學(xué)發(fā)生磨擦和矛盾時(shí)，孩子必須開(kāi)始獨(dú)立解決矛盾。因此在幼兒園階段特別是大班時(shí)期，對(duì)幼兒交往能力培養(yǎng)使得幼兒順利從幼兒園教育過(guò)渡到小學(xué)教育起到重要作用。

一、利用幼兒園的教育環(huán)境來(lái)提高幼兒的交往能力

（一）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氣氛，引導(dǎo)孩子的人際交往

教師為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極交往的氣氛，為孩子增加交往的機(jī)會(huì)。如老師可以利用主題班會(huì)和節(jié)日活動(dòng)為孩子們創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境。另外，每個(gè)班級(jí)總會(huì)有幾個(gè)個(gè)性靦腆或者孤僻的幼兒，平時(shí)不知道怎么跟同伴表達(dá)想交往的意愿。因此這就需要老師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓這些孩子與同伴廣泛交往，如在班級(jí)墻面上，我們布置了”我和我的好朋友”主題墻，請(qǐng)孩子們按意愿選擇想要結(jié)交的朋友，然后把自己和好朋友的自畫(huà)像放在一起貼到墻上。這種孩子能看到的交友方式給孩子一種積極的暗示，使他們大膽表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，我們還有意識(shí)地為他們創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，如讓他們一起游戲、一起畫(huà)畫(huà)等，使他們?cè)诮煌羞M(jìn)一步熟悉和了解同伴。

（二）在幼兒園通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒交往合作能力，教給幼兒交往的技能

游戲活動(dòng)是兒童最喜愛(ài)，最能發(fā)揮主體性的活動(dòng)，游戲本身就是幼兒認(rèn)識(shí)人際交往、社會(huì)行為的一種獨(dú)特方式。游戲也是幼兒園的基本活動(dòng)，教師可以利用各種游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力。讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，探索出一些交往的技能。如：結(jié)構(gòu)游戲中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在建構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)相互交往，共同合作的能力；在音樂(lè)游戲找朋友中，幼兒邊找朋友邊對(duì)朋友進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，使雙方相互了解，增進(jìn)友誼；在角色游戲中，幼兒在交往中必須要敢講話(huà)，愛(ài)講話(huà)，消除羞澀，單小的心理個(gè)性，霸道的心理個(gè)性。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)，合作精神，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

在游戲時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)游戲的特點(diǎn)教給幼兒交往的技能。如：在建筑游戲中，我們要求幼兒合作搭建，借此練習(xí)幼兒互相團(tuán)結(jié)、謙讓的技能；在表演游戲里，我們要求幼兒自己制作，自己排練，借此練習(xí)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、自我分工的技能。在這些游戲中幼兒往往是從別扭到順手，從生疏到適應(yīng)，他們充分感受到與同伴交往合作的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。

（三）制定出交往活動(dòng)規(guī)范，對(duì)幼兒進(jìn)行有目標(biāo)的具體培養(yǎng)

為了使幼兒初步了解有關(guān)交往的要求，老師和幼兒首先要共同制定出交往活動(dòng)規(guī)范即不打人、不罵人、不爭(zhēng)奪玩具，要有禮貌，要謙讓?zhuān)塘俊Ｆ浯?，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)”我和你一起玩”、木偶戲”幫熊貓拾玩具”等生動(dòng)形象的形式，使幼兒懂得什么是友愛(ài)，怎樣做才是友愛(ài)。最后，以營(yíng)造合作氛圍為主題，布置活動(dòng)室環(huán)境。如在圖書(shū)角上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。與此同時(shí)，多提供幼兒交往的機(jī)會(huì)。我以培養(yǎng)合作性為目標(biāo)，建立幼兒活動(dòng)區(qū)，明確了在各活動(dòng)區(qū)中對(duì)幼兒進(jìn)行合作性培養(yǎng)的具體目標(biāo)。例如：圖書(shū)角、美工角、音樂(lè)角等，讓幼兒合作分發(fā)課堂用品等。

二、在家庭中讓幼兒學(xué)會(huì)交往

讓孩子學(xué)會(huì)交往不僅是幼兒園老師的任務(wù)，也是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。那么家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的交往能力呢？

（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭交往環(huán)境

在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以孩子為中心的家庭都是不可取的，父母應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，要讓孩子敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)話(huà)。家庭中的大小事，孩子能理解的，應(yīng)該讓孩子知道。適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⑴c成人的某些議論，有利于樹(shù)立孩子的自信心，使孩子敢于與成人交往。家庭中有關(guān)孩子的一些問(wèn)題，更應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，看看孩子的想法，不要一味地只是家長(zhǎng)說(shuō)了才算。

（二）給孩子創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，激勵(lì)孩子的交往興趣和欲望

首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：外出游玩時(shí)，看到有困難的人或老人、盲人，家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語(yǔ)，同時(shí)為孩子的交往，奠定了基礎(chǔ)，使孩子學(xué)會(huì)了同情、支持與關(guān)愛(ài)；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因?yàn)橐粋€(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛(ài)，就必須懂得分享與自控。如，孩子過(guò)生日就可以邀請(qǐng)小伙伴或親戚來(lái)自己家中，分享自己的快樂(lè)，一起游戲、玩、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。又如：走親串友時(shí)，引導(dǎo)孩子進(jìn)門(mén)時(shí)先敲門(mén)，得到允許再進(jìn)入，和小伙伴一起玩耍時(shí)想玩什么玩具要先禮貌地請(qǐng)求，得到允許再玩耍。這樣一來(lái)，見(jiàn)了生人知道說(shuō)什么，怎么說(shuō)，怎么做，孩子便不再怕見(jiàn)生人了。讓孩子與不同對(duì)象進(jìn)行交流，有效的促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人的品質(zhì)。

孩子們?cè)诮煌谐３?huì)碰到一些困難，家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)支持孩子幫助其他的朋友克服困難，如朋友摔到了急忙扶起來(lái)，同伴的玩具不見(jiàn)了幫著去尋找等等。要讓孩子知道樂(lè)于助人的人就會(huì)有很多的朋友。重慶現(xiàn)代教集團(tuán)幼教老師說(shuō)，如果家長(zhǎng)在孩子幼小的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)他們的交往愿望，教給他們的交往技能，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將是終身受益的。

三、家園同步教育，強(qiáng)化幼兒的交往能力

幼兒園教師應(yīng)注重家園聯(lián)系，使家庭和幼兒園形成教育培養(yǎng)的合力。教師要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的交往能力。幼兒園教師可通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，還可以通過(guò)不同的形式，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒交往能力的方法和信息，也可組織家長(zhǎng)暢談交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高家長(zhǎng)的教育能力與培養(yǎng)技巧。只要家園密切配合，通過(guò)豐富多彩的交往活動(dòng)，幼兒就會(huì)逐漸克服交往的障礙，幼兒的交往能力與素質(zhì)就能得到強(qiáng)化與提高。

要提高幼兒的交往能力，決不是一朝一夕就能完成的，也不是光靠說(shuō)說(shuō)就能達(dá)到目的的，而是需要老師和家長(zhǎng)做個(gè)觀察者，引導(dǎo)者、創(chuàng)造者，為孩子提供各種交往環(huán)境，并進(jìn)行悉心指導(dǎo)。只有這樣，才能使得幼兒順利從幼兒園教育過(guò)渡到小學(xué)。也才能培養(yǎng)出聰明、健康的孩子。

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注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性成果，課題號(hào)GS[2015]GHB1535