張永娟

摘要：在我國(guó)的教育體制中，數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都占有重要地位，而且數(shù)學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)和工具。而隨著學(xué)生進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和難度就上升了一個(gè)層次，學(xué)生一方面要應(yīng)對(duì)繁重的高中學(xué)習(xí)中的壓力，另一方面，學(xué)生還要解決更加復(fù)雜且困難的高中數(shù)學(xué)難題，很容易產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼和對(duì)高中生活的厭倦，從而產(chǎn)生厭學(xué)等不良心理。因此，在國(guó)家教育體制的不斷改革的大背景下，在新課程的要求中，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)一方面要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)，另一方面也要根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行因材施教，從而達(dá)到全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍和效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；方法

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

剛進(jìn)入高中階段的高一新生，他們一方面要適應(yīng)新的學(xué)校和新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在難度以及思維方式上都有很大的不同，要求學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決高中數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題就很可能使高中學(xué)生在剛進(jìn)入高中就對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難的心理，在以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，高中學(xué)生也就很難對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，高中階段的學(xué)生大多來(lái)自不同的初中學(xué)校，其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及所接受的數(shù)學(xué)教學(xué)方式也略有差異，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度也有所不同。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量上的提高，是對(duì)高中數(shù)學(xué)后進(jìn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的進(jìn)一步加強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)老師在對(duì)全班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)認(rèn)真了解的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生的共同特點(diǎn)來(lái)個(gè)體差異，將學(xué)生的智力以及非智力等因素考慮在內(nèi)，從而將學(xué)生能夠分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，以此來(lái)開展較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。

二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式探討

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分層。高中數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，可以對(duì)學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查或者問(wèn)卷調(diào)查，真實(shí)全面地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)掌握情況。例如，高中數(shù)學(xué)老師可以在新學(xué)期的開學(xué)之時(shí)就在全班范圍內(nèi)做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)困難等方面的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)老師也要通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如，學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的了解和認(rèn)識(shí)，從而為以后的分層打好基礎(chǔ)。

在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有了一個(gè)較為全面的了解之后，高中數(shù)學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。A級(jí)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生。B級(jí)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)處在中等偏下，學(xué)習(xí)需要一定的外部推動(dòng)，且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持不排斥態(tài)度的學(xué)生。C級(jí)為數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常不及格，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，且經(jīng)常需要家長(zhǎng)和老師監(jiān)督，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。在對(duì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分級(jí)之后，高中數(shù)學(xué)老師就要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，要以教學(xué)大綱為主，依據(jù)考試說(shuō)明來(lái)分配。例如，高中數(shù)學(xué)老師要基于高中數(shù)學(xué)的教材中的知識(shí)構(gòu)成以及所教的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)層次。第一是識(shí)記，第二是領(lǐng)會(huì)，第三是能夠達(dá)到簡(jiǎn)單運(yùn)用，第四是能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性的使用，第五就是要學(xué)會(huì)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行雜糅的綜合運(yùn)用。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求A級(jí)的學(xué)生能夠全面達(dá)到五個(gè)級(jí)別的要求，B級(jí)的同學(xué)達(dá)到前四個(gè)，C級(jí)的同學(xué)能夠達(dá)到前三個(gè)。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就相對(duì)減輕，從而能夠樹立學(xué)習(xí)方面的自信心。

2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的分層。高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的分層，就是要在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行層次化處理。例如，高中數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)通過(guò)教學(xué)與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又要兼顧到處在不同層次的學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力。在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)老師要以全班同學(xué)中的中等學(xué)生為主，即B級(jí)學(xué)生為準(zhǔn)，同時(shí)兼顧到A、C兩個(gè)級(jí)別的學(xué)生，一方面要調(diào)動(dòng)C級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要對(duì)A級(jí)的學(xué)生進(jìn)行較為深層次的問(wèn)題的講解。對(duì)于一些難度較大的問(wèn)題，可以在課后單獨(dú)對(duì)A級(jí)的學(xué)生進(jìn)行講解，課堂的教學(xué)始終要保持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程，保證A級(jí)的學(xué)生能夠在課堂上“吃飽”，C級(jí)的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，B級(jí)的學(xué)生能夠消化掌握。這種基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在分層的基礎(chǔ)上調(diào)整課堂上的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的順利過(guò)渡和無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

3、高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的分層。課后作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的鞏固，也是一種檢查。高中數(shù)學(xué)老師在教完一部分內(nèi)容后，需要學(xué)生通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。因此，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層化處理，也是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中不可或缺的部分。例如，高中數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)時(shí)，一般可以分為三個(gè)層次，A級(jí)的學(xué)生完成基礎(chǔ)性的作業(yè)和帶有綜合性復(fù)雜性的作業(yè)，B級(jí)學(xué)生要完成主要以基礎(chǔ)性的作業(yè)為主，再配以稍微有難度的作業(yè)，C級(jí)的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)性的作業(yè)就可以，只要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)能夠掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)是以因材施教為教學(xué)核心和教學(xué)原則的教學(xué)方法，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。如果高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等有一個(gè)較為深入的了解，就能夠在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量。

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