喬愛敏 李慧敏

摘要：探討互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用于藥理學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式藥理學(xué)理論課教學(xué)可明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力，增加師生情感交流，使教師和學(xué)生共同進(jìn)步的有效教學(xué)方法。所以互動(dòng)式教學(xué)法是藥理學(xué)教學(xué)中值得廣泛推廣的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；教學(xué)改革；互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0135-02

一、前言

所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是指在教育活動(dòng)的過程中，師生之間要多進(jìn)行溝通、交流，將教學(xué)過程看作是一個(gè)教學(xué)統(tǒng)一的相互活動(dòng)和相互影響的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過改變師生之間的關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，提高學(xué)生的積極性和互動(dòng)式創(chuàng)新意識(shí)。

二、高等醫(yī)學(xué)藥理學(xué)的教育改革

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。但在當(dāng)今大多數(shù)高校課堂教學(xué)中，教師仍然采用“以自己為中心，教師講、學(xué)生聽為特點(diǎn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這在很大程度上把學(xué)生視為等待灌裝知識(shí)的容器，只重視“教”，而忽視了“學(xué)”[1]。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以我們?cè)谡n堂上經(jīng)?？吹綄W(xué)生在玩手機(jī)、睡覺或者在學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。特別是在現(xiàn)代教育的環(huán)境下，我們應(yīng)該做出一些嘗試和改革，教學(xué)的目的就是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有積極地見解，努力使學(xué)生做到：一是掌握更多的更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并能及時(shí)了解和學(xué)習(xí)到世界最前沿的相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)；二是能提高自身在解決實(shí)際問題時(shí)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，以及實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力；三是在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)頭腦和管理能力，努力使自己成為一個(gè)復(fù)合型人才[2]。

藥理學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)教育的主干課程之一，是密切聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的重要橋梁學(xué)科。傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)多以理論課為主，外加部分實(shí)驗(yàn)操作。理論課的授課內(nèi)容多以教材為主，學(xué)生學(xué)習(xí)多是死記硬背，很難做到融會(huì)貫通。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式把學(xué)生禁錮在課堂上，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使藥理學(xué)理論學(xué)習(xí)變得枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使理論知識(shí)難以理解、記憶和掌握，不能為將來的醫(yī)學(xué)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。因此，如何提高藥理學(xué)課堂教學(xué)的效果，成為藥理學(xué)理論課教學(xué)改革的首要任務(wù)。

三、互動(dòng)式藥理學(xué)教學(xué)更突出學(xué)生的主體地位

新的時(shí)代對(duì)藥理學(xué)教學(xué)提出了新的要求，這就要求改變舊的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式必須符合高等教育改革的目標(biāo)，必須符合當(dāng)代復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本要求。筆者認(rèn)為互動(dòng)式藥理學(xué)理論課教學(xué)能很好地適應(yīng)教育改革的需要，這種互動(dòng)式的藥理學(xué)教學(xué)使學(xué)生以“準(zhǔn)教師”的身份出現(xiàn)在課堂上，給了學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，他們不在是一個(gè)獨(dú)立的聆聽者，而是一個(gè)積極的發(fā)言者。學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，運(yùn)用動(dòng)式教學(xué)法可以改善課堂氛圍這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生也提出了新的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生課后要做大量的功課，他們不但要事先理解一些基礎(chǔ)的藥理學(xué)理論知識(shí)，還要查大量資料了解一些相關(guān)的前沿動(dòng)向。因此這種教學(xué)方法要達(dá)到很好的教學(xué)效果，學(xué)生的課前準(zhǔn)備尤為重要。這樣的教學(xué)目的不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更要求學(xué)生會(huì)學(xué)。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)記得牢，還很好地鍛煉了學(xué)生的思維。

四、互動(dòng)式藥理學(xué)教學(xué)拉近了學(xué)生與教師間的距離

這種教學(xué)方式改變了教師以前的形象，教師不在是上課之前夾著書本進(jìn)教室，下課之后又夾著書本走出教室，上了一年的課竟然不知道學(xué)生們的名字，即使在校園里偶爾遇見，也同陌生人一般。采用互動(dòng)式藥理學(xué)教學(xué)后，增加了教師和學(xué)生的情感交流，增進(jìn)了師生間的距離，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

要構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，縮短教師的角色距離，可從以下幾個(gè)方面努力：建立平等的師生關(guān)系；重視學(xué)生和教師之間的情感交流；營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛[3]。

五、互動(dòng)式藥理學(xué)理論課教學(xué)可采用的方法

（一）師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小教師

在課堂互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，雙方都既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。讓學(xué)生以教師的身份在課堂上講解，這就要求參與講解的學(xué)生也要像教師一樣備課。在藥理學(xué)教學(xué)過程中，筆者提前一星期將一章節(jié)要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己回去查資料做PPT，結(jié)果讓筆者感到很意外。一名學(xué)生根據(jù)要求做了幾十頁的PPT，并且查了很多有關(guān)該章節(jié)內(nèi)容的最新的研究進(jìn)展和相關(guān)的視頻，在講臺(tái)上繪聲繪色地給學(xué)生們上了一堂精彩的藥理課。

（二）以提問或討論的方式引起師生互動(dòng)

在課堂互動(dòng)中，教師將藥理學(xué)問題還給學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。讓學(xué)生將自己的想法觀點(diǎn)展現(xiàn)出來，當(dāng)然學(xué)生也可以提出自己感興趣的問題，大家一起來幫助解答。教師根據(jù)自己所掌握的知識(shí)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

互動(dòng)式藥理學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行需要考核方式的改革。對(duì)教學(xué)效果的考核是教育活動(dòng)的重要組成部分，考核一方面是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，有助于改進(jìn)教學(xué)工作的方式方法；另一方面，考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。目前，我國(guó)很多高校都在采用傳統(tǒng)的考核方式，這種考核方式只是考核了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，不能考察學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的考核模式，建立與互動(dòng)式教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（三）通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告積累點(diǎn)評(píng)進(jìn)行互動(dòng)

對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告的點(diǎn)評(píng)是一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，分析實(shí)驗(yàn)、總結(jié)結(jié)果、積累點(diǎn)評(píng)是從實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)理解和論述到實(shí)踐操作技能中的再次認(rèn)知與提高。先將學(xué)生進(jìn)行分組，按論文的格式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的以及要解決的問題，然后找出解決問題的辦法以及實(shí)驗(yàn)方法，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后集體討論所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使經(jīng)驗(yàn)積累的方法讓學(xué)生銘記在心。如果方法得當(dāng)，積累經(jīng)驗(yàn)的速度就會(huì)更快，所取得經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值就會(huì)更大，那么以后學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)就能很快的根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄把握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程之前對(duì)該課程的認(rèn)知程度差異、作用及影響、藥物不良反應(yīng)等知識(shí)的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上，教師不僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)的成功與否評(píng)分，還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度評(píng)判，并從理論互動(dòng)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合上找答案做總結(jié)。

六、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在藥理學(xué)課程中既能使教師的思想、知識(shí)、能力得以充分展現(xiàn)，又能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。提高藥學(xué)專業(yè)人才的整體質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用，在實(shí)施之前要做好準(zhǔn)備工作，注意選擇培養(yǎng)對(duì)象及問題案例選擇的難度，適度開展，逐步進(jìn)入，使學(xué)生逐步接受和喜歡新的教學(xué)方法，從而做到學(xué)生的取長(zhǎng)補(bǔ)短和合作精神。因此，互動(dòng)式教學(xué)一定能受到學(xué)生的熱烈歡迎，一定會(huì)產(chǎn)生非常好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]任平，蔡飛，等.互動(dòng)式教學(xué)在藥理學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（22）：3490-92.

[2]方正松.互動(dòng)式教學(xué)：高校教學(xué)模式改革的突破口[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）：138-40.

[3]唐國(guó)建.在師生互動(dòng)中縮短教師的“角色距離”[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：56-9.