吳春香

摘要：興趣是最好的老師，然而當(dāng)前大學(xué)生，尤其是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣非常低，其直接后果就是英語(yǔ)水平低，最終影響到以后的工作和學(xué)習(xí)，所以提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣勢(shì)在必行。本文以江西科技師范學(xué)院理工學(xué)院為例，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣低下的原因，探討提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的理論與實(shí)踐，進(jìn)而提高其工作和學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣；策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0091-02

英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)許多年，如何讓學(xué)生能更好更輕松學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用英語(yǔ)一直是許多高校不斷探究的課題?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生有了較高的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，才會(huì)事半功倍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取有效的措施，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困區(qū)，情趣盎然地去學(xué)習(xí)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的原因

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣普遍不高，據(jù)對(duì)江西科技師范學(xué)院理工學(xué)院一至四年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，78.58%的學(xué)生興趣一般，10.28%的學(xué)生則非常不喜歡。那么是什么致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣如此淡化呢？怎么才能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？首先，我們得對(duì)致使其學(xué)習(xí)興趣淡化的原因作出客觀分析，“知其然，并且知其所以然”，然后才能找到解決問題的方法。

（一）忽視學(xué)生個(gè)性

“因材施教”是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方法，是在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的水平、能力以及自身素質(zhì)，教師選擇不同的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有其個(gè)性和特點(diǎn)：一、個(gè)性鮮明、思維活躍、接受新鮮事物的能力強(qiáng)，興趣廣泛、各有所長(zhǎng)，特別是在文體、口才、組織能力方面，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，各種社團(tuán)活動(dòng)組織更是多姿多彩，社會(huì)實(shí)踐性特別強(qiáng)，綜合素質(zhì)比較高；二、文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、層次差距顯著。小部分學(xué)生英語(yǔ)不差于一本、二本，這些學(xué)生成績(jī)優(yōu)異、方法得當(dāng)、態(tài)度積極認(rèn)真，搜集處理信息能力強(qiáng)；還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自律性不強(qiáng)，失落感很強(qiáng)，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。而現(xiàn)有的教學(xué)組織形式單一，以教師為基礎(chǔ)，文本為核心，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)抹殺了學(xué)生的個(gè)性，忽視了學(xué)生的層次差距，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不鮮明

在對(duì)該所學(xué)院13名英語(yǔ)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高的有78%，筆者認(rèn)為這種普遍的懈怠狀態(tài)其根本原因在于教學(xué)工作者將大學(xué)英語(yǔ)定位在了“幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)”上。在對(duì)該學(xué)院大學(xué)一、二、三、四年級(jí)的學(xué)生問卷中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容與高中重復(fù)，只是詞匯量的增加”、“教學(xué)方法與高中無異”、“還是應(yīng)試教學(xué)”、“沒有學(xué)到實(shí)際的東西”的各占10.5%、19.3%、32.6%和31.4%。根據(jù)“邊際效用遞減效應(yīng)”原理，即一個(gè)人得到的享受是隨著欲望的不斷滿足而不斷減弱，最后變成反感。我國(guó)學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)英語(yǔ)，到大學(xué)已學(xué)10年，目的都是為了升學(xué)，都是基礎(chǔ)英語(yǔ)、應(yīng)試英語(yǔ)，最初的新鮮感、享受感等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素早已全無，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。究其根本原因還是教學(xué)目標(biāo)定位不夠鮮明，不能有效幫助他們培養(yǎng)所需的較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不夠合理

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)基本上都是依賴其母體學(xué)校，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上更是其本科院校的翻版，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。首先，在教材的選用上，幾乎是和母體院校本科生的教材一致，但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)水平與之卻有差距，教學(xué)內(nèi)容過難，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，課時(shí)不足。一般教材都包括聽說教程、讀寫教程等，內(nèi)容多，需要的學(xué)時(shí)也多，可現(xiàn)在學(xué)院的學(xué)時(shí)基本不能滿足需要，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，很多老師只能是照本宣科、滿堂灌地去講，壓抑了學(xué)生的個(gè)性、淡化了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后，教學(xué)內(nèi)容趨向于通識(shí)教育，不能滿足學(xué)生日常交流，職業(yè)發(fā)展的需要，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)無用，進(jìn)而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無興趣可言。

（四）教學(xué)方法單一，課堂活動(dòng)枯燥

目前大部分教師依舊采用以教師為中心、文本為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，即教師按照教材按部就班的教，學(xué)生只是亦趨亦步的學(xué)，注重的是單詞、課文、語(yǔ)法的理解。這種機(jī)械單調(diào)的教學(xué)模式與本三學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)形成了反差，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的極度低下。

二、激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的措施

（一）提高教師的親和力，建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)，充滿愛的課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。而在英語(yǔ)課堂中，這一點(diǎn)體現(xiàn)的更加重要：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、啟發(fā)不同觀點(diǎn)、各種課堂表演的展現(xiàn)都需要教師的親和力。在對(duì)該學(xué)院學(xué)生訪談中，認(rèn)為教師親和力很重要，并因此更加愿意接受他教的內(nèi)容的占95%；國(guó)外做過一個(gè)調(diào)查：有60%以上的學(xué)生，因?yàn)槭窍矚g一位老師才喜歡上這門課的。熱愛學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)性。面帶微笑的授課，鼓勵(lì)激發(fā)性的話語(yǔ)，信任、欣賞的眼神，都會(huì)讓學(xué)生倍感親切、敢于樂于參與到課堂行為中，敢于大膽開口、暢所欲言，并不斷進(jìn)取。因此提高教師的親和力，建立良好的師生關(guān)系是提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的前提。

（二）明確英語(yǔ)教育的定位，改革課程體系，確保英語(yǔ)教育的實(shí)用性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對(duì)外交流范圍已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域，很多單位要求大學(xué)畢業(yè)生一上崗就能立即投入到與自己相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)工作，能夠用英語(yǔ)談判、訪問、學(xué)術(shù)交流、法庭辯護(hù)等，但是現(xiàn)在大學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后的英語(yǔ)水平很難適應(yīng)這一需要，所以很多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無用，影響到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此我們?cè)谥贫ù髮W(xué)英語(yǔ)教育的定位，課程體系的構(gòu)建時(shí)必須體現(xiàn)英語(yǔ)教育的實(shí)用性。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，筆者建議大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該分為兩個(gè)部分，即通用英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)。這種體系可以大一教授通用英語(yǔ)，做好高中知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的一個(gè)銜接，大二教授專業(yè)英語(yǔ)和職場(chǎng)英語(yǔ)。這樣就讓學(xué)生感覺新鮮，不再是高中翻版、詞匯量的增加，更在鞏固基礎(chǔ)的前提下，接觸到了專業(yè)和職場(chǎng)用途的英語(yǔ)，讓學(xué)生有所得。因此明確大學(xué)英語(yǔ)教育的定位，改革課程體系，確保英語(yǔ)教育的實(shí)用性，這是提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的保證。

（三）因材施教，采取分級(jí)教學(xué)實(shí)踐

著名心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。雖然相對(duì)于一、二本的學(xué)生來說，三本學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱，但是其中也不乏佼佼者，總的來說層次差別較大。因此因材施教，分級(jí)教學(xué)不失為一種極好的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生高考成績(jī)和入學(xué)測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生分為A班和B班，A班直接學(xué)大一課程（即上文提到的通用英語(yǔ)），B班學(xué)生則更注重打基礎(chǔ)（單獨(dú)進(jìn)行各個(gè)模塊的提升，如詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作。）所以分級(jí)教學(xué)讓學(xué)生的成績(jī)得到不同程度的提升，讓學(xué)生有很大的滿足感，不再因“跟不上”、“基礎(chǔ)差”產(chǎn)生的失落感而厭學(xué)。所以因材施教，采取分級(jí)教學(xué)實(shí)踐，這是提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)力。

（四）革新教學(xué)方式，開展實(shí)踐活動(dòng)

獨(dú)立學(xué)院可以算得上是新生事物，只有十幾年的歷史，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展還不是很健全，其大學(xué)生有獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，他們渴望個(gè)性，喜歡新鮮事物，具有較強(qiáng)的參與精神。以往一支粉筆、一個(gè)黑板，老師講、學(xué)生聽的模式顯然難以滿足教學(xué)要求。利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、富有情趣的情景；利用豐富多彩的課堂活動(dòng)，如角色扮演、專題采訪、辯論、游戲、搶答、專題采訪、情景會(huì)話等，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣；創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)平臺(tái)，如英語(yǔ)演講比賽、閱讀比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、歌詠隊(duì)、小劇團(tuán)、英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)角、交英語(yǔ)筆友等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的興趣。提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，需要課內(nèi)、課外雙管齊下，兩者并重，課內(nèi)傳授基本技巧與理論，課外延伸課堂內(nèi)容、親身實(shí)踐課堂所得。改革教學(xué)方式、開展課內(nèi)課外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在樂意的前提下浸透在英語(yǔ)氛圍中，是提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的根本所在。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語(yǔ)水平總體來說底子差、發(fā)展動(dòng)力不足，而提升其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是提高其英語(yǔ)水平的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，是我們要首先和重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣勢(shì)在必行。

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