薛健

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)于高職院校的英語教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的要求。但是也正是受到多種因素的影響，使得英語課堂教學(xué)效果一直不高，在此影響下，教師為了提高教學(xué)效果，積極探索高效的教學(xué)模式，因此微課也被提出。對(duì)于微課來說，以其短小且精煉的特點(diǎn)受到了教師與學(xué)生的廣泛追捧，可以說微課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，活躍好課堂的氛圍?；诖吮疚尼槍?duì)微課與高職英語教學(xué)結(jié)合的路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課；高職英語；課堂教學(xué)；路徑分析

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0093-02

前言：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也有了一定程度的提高，作為一種全新的教學(xué)模式，微課為高職英語教學(xué)效果的提高奠定了基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要想將微課運(yùn)動(dòng)到教學(xué)中去，就必須要將信息技術(shù)與高職英語教學(xué)結(jié)合在一起，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)高職英語有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在一定程度上也促進(jìn)了高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、在高職英語教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

在高職英語教學(xué)中運(yùn)用微課可以有效提高教學(xué)效果，同時(shí)還具有了簡(jiǎn)單快捷與可重復(fù)運(yùn)用等特點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥的教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更新了教學(xué)手段，所以說將微課與高職英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以促進(jìn)高職英語的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

（一）加快高職英語教學(xué)的改革進(jìn)程

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將其運(yùn)用到教學(xué)中可以促進(jìn)教學(xué)的改革。尤其是在高職英語教學(xué)中，通過融入微課可以幫助教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于微課來說，從開始融入到發(fā)展至今，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的先導(dǎo)，以其短小精煉與生動(dòng)形象等特點(diǎn)成為了教育與技術(shù)發(fā)展中的代表性產(chǎn)物之一，在豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展指明了方向。微課對(duì)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行了補(bǔ)充，融入了全新的教學(xué)模式與方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力

教師制作微課可以讓學(xué)生自主選擇時(shí)間觀看，并可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)暫停與討論，這樣也就實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說也可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，即便是在學(xué)習(xí)中遇到困難，也可以通過相互合作來解決問題。另外學(xué)生在自行觀看微課的過程中，如果遇到問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)來查閱資料，或是向教師咨詢，再由教師將問題進(jìn)行匯總，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論來解決問題。對(duì)于這種教學(xué)方式來說，不僅增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了足夠的思考空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）更新高職英語教學(xué)的理念

在高中英語教學(xué)中，明確指出要不斷更新教學(xué)模式，同時(shí)還要將信息技術(shù)引入到教學(xué)中去，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將微課運(yùn)用到高職英語教學(xué)中，能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿足教學(xué)的要求。教師應(yīng)不斷深入分析微課的作用，利用好微課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)計(jì)劃的合理性，同時(shí)還要設(shè)計(jì)出符合時(shí)代發(fā)展與高職英語教學(xué)特色的教學(xué)模式，為高職英語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

二、在高職英語教學(xué)中融入微課存在的問題

（一）教學(xué)資源不足

就目前來講，可供制作微課的教學(xué)資源還是相對(duì)較少的，教師在設(shè)計(jì)微課的過程中也就沒有太多的選擇，這樣也就降低了微課與高職英語教學(xué)結(jié)合的效果。另外在網(wǎng)絡(luò)中，雖然也存在一定的微課資源，但大多都屬于其他科目，高職英語可利用的資源少之又少，并具備了一定的難度，這樣也就造成了微課設(shè)計(jì)的效果不高。

（二）微課與高職英語之間的銜接不緊密

隨著教育的不斷發(fā)展，中西方教育的發(fā)展也存在較大的差異，以寫作教學(xué)為例，不論是從課程理念還是從教學(xué)內(nèi)容上來講，都存在著一定的不同，因此學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過程中，就一定會(huì)受到中西方不同教學(xué)模式的影響。而這些影響因素對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，是存在一定的困難的，因此也就不容易全面掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容[4]。

（三）教師自身的因素

經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，雖然微課可以幫助教師進(jìn)行英語教學(xué)，但是在實(shí)際中，對(duì)于許多高職教師來說，對(duì)于微課的制作與運(yùn)用并沒有太多的了解，學(xué)校也沒有組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，這樣也就造成了教師在開展課堂教學(xué)模式的過程中，并不能很好的利用微課，甚至是將微課制作成為了教案的復(fù)制品，這樣不論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來講，都不能提高質(zhì)量與效果[5]。

三、將高職英語教學(xué)與微課結(jié)合的措施

（一）積極擴(kuò)展教資源

要將微課與英語教學(xué)結(jié)合在一起，就必需要解決微課資源不足的問題。教師除了要利用好互聯(lián)網(wǎng)上的資源以外，還要擴(kuò)展微課資源，如積極開展創(chuàng)作微課的比賽等，以此來獲取微課資源。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的需求也在逐漸增多，因此對(duì)于高職院校來說，還要加強(qiáng)對(duì)微課資源的共享力度，選擇適合學(xué)生發(fā)展的微課資源，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。以在旅游方面的教學(xué)為例，英文導(dǎo)游可能出現(xiàn)的問題為例，利用微課學(xué)生可以以自己的直觀感受來觀察導(dǎo)游可能出現(xiàn)的方向錯(cuò)誤等問題。在微課中，通過生動(dòng)的畫面與形象，可以有效吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的探索思維，在觀看完成以后，教師要組織學(xué)生找出導(dǎo)游存在錯(cuò)誤的地方，并運(yùn)用正確的英語語言來指出，這樣學(xué)生的注意力得到了吸引，也就參與到了學(xué)習(xí)中。通過這種微課的引導(dǎo)，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生出深刻的印象，從而掌握正確的語法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）做好微課的設(shè)計(jì)工作

通過對(duì)微課進(jìn)行對(duì)比與分析可以看出，在微課教學(xué)中，有關(guān)于英語的微課還是處于少數(shù)，尤其是針對(duì)高職英語來說，更是少見。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇合適的微課教學(xué)資源，并且要做好微課的設(shè)計(jì)工作，以此作為開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。以“英語寫作”教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，要保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)，并配上相應(yīng)的字幕，這樣學(xué)生在觀看的過程中才能更好地理解與掌握。此外要找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在微課的內(nèi)容上，教師要選擇一些具有特殊情境的內(nèi)容，并做到生動(dòng)有趣，這樣才能讓學(xué)生放緩緊張的學(xué)習(xí)情緒，從而加深自己的記憶力。

（三）科學(xué)合理運(yùn)用微課教學(xué)模式

教師要利用好微課，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容講述給學(xué)生，并讓學(xué)生通過自己觀看來加深理解，同時(shí)教師還要結(jié)合微課中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，促使學(xué)生進(jìn)行探討。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以先利用一點(diǎn)時(shí)間來向?qū)W生講述本節(jié)課中的重點(diǎn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)大致上的了解以后，再讓學(xué)生觀看微課視頻，同時(shí)教師還要組織學(xué)生針對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行探討，總結(jié)自己在觀看中的發(fā)現(xiàn)。最后教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在下一節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作，以此來鍛煉學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。

（四）更新教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)還要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。此外教師還要積極采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維。如可以讓學(xué)生參與到微課制作中去，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足，這樣也就可以在后續(xù)階段的學(xué)習(xí)中積極改正自身存在的問題，從而喜歡上學(xué)習(xí)，完善自己的各方面能力，提高學(xué)生的英語水平。

（五）教師要不斷提高自身的教學(xué)水平

首先在高職院校中，要定期組織教師進(jìn)行微課的制作培訓(xùn)，提高英語教師的專業(yè)水平，提高自身的微課制作能力。其次是要提高教師的準(zhǔn)入制度，在為我國(guó)高中英語教師團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，規(guī)范教學(xué)體系，完善教學(xué)方法。最后，高職院校要針對(duì)實(shí)際情況，制定出高效的微課教學(xué)制度，同時(shí)還要約束好教師的行為，這樣教師才能對(duì)微課教學(xué)資源進(jìn)行整合，才能利用與制作好微課，保證微課內(nèi)容的準(zhǔn)確與高效。在一定程度上，還可以提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)高職英語教學(xué)與微課的結(jié)合效果。

結(jié)語：綜上所述可以看出，將高職英語教學(xué)與微課結(jié)合在一起，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍好課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

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