徐瑋

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.22.180

摘 要：高職教育是培養(yǎng)社會(huì)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要途徑，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高職教育發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，高職化學(xué)由于課程設(shè)置少，教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，是高職教學(xué)中的難點(diǎn)，該文立足多年的高職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)的改革思路，旨在為提高高職化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提出借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職教育 化學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（a）-0180-02

近些年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)受到社會(huì)各界的重視，教育設(shè)施不斷地完善，各種創(chuàng)新教育教學(xué)方法也不斷地涌現(xiàn)，為教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，高職教育作為當(dāng)前最重要的教育手段之一，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了大批的實(shí)用型、復(fù)合型的技術(shù)人才，但是高職教育由于其生源的特殊性，學(xué)生入學(xué)質(zhì)量相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，對(duì)高職教育的教學(xué)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是高職化學(xué)教學(xué)，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是由于其實(shí)踐性較強(qiáng)，概念多，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯的樂(lè)趣，給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)較大的困難，該文立足當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)實(shí)際，借助多年的高職化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前化學(xué)教育存在的不足以及如何提高教育教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)看法。

1 當(dāng)前高職化學(xué)教育面臨的問(wèn)題

隨著教育教學(xué)體系的不斷完善，高職教育已經(jīng)邁入快車道，在近些年的教育改革中取得明顯的成績(jī)，尤其是圍繞教學(xué)目標(biāo)、教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐導(dǎo)向等取得了一定的成果，但是高職化學(xué)教育教學(xué)依然面臨著很多問(wèn)題。

1.1 生源復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)普遍不高

相對(duì)于普通高等院校，高職院校的學(xué)生生源類型復(fù)雜，部分高職院校為了滿足招生需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)科背景，學(xué)習(xí)能力放低要求，尤其在醫(yī)學(xué)化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，文理兼收的情況屢見(jiàn)不鮮。這些學(xué)生由于缺少化學(xué)的工科背景，即使錄取到對(duì)應(yīng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)積極性也很難提高，加之本身對(duì)于學(xué)習(xí)就存在厭學(xué)的情緒，對(duì)教師的教學(xué)造成很大的不便。

1.2 化學(xué)教學(xué)教材參差不齊

無(wú)論普通高等院校還是高職學(xué)校，化學(xué)教學(xué)選用的教材用書(shū)，都存在實(shí)用性、適用性差的現(xiàn)象，部分學(xué)校選用的教材過(guò)時(shí)，或者使用該校編導(dǎo)的教材，但是教材轉(zhuǎn)抄的內(nèi)容較多，真正總結(jié)梳理的符合該院校教學(xué)目標(biāo)要求的成分卻很少。甚至有些教科書(shū)的排版和印刷質(zhì)量都存在問(wèn)題，這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)教材顯然是難以滿足當(dāng)前的化學(xué)教育的。

1.3 化學(xué)教學(xué)方式單一

目前，高職化學(xué)教學(xué)主要還是采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，授課的方式單一，教師講主要的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的化學(xué)概念在課件上展示給學(xué)生之后，就很少與學(xué)生互動(dòng)，或者啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生批判性的思維無(wú)法得到鍛煉。不僅占用了教師很大一部分的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也很難得到保證。

1.4 設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力差

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)時(shí)至關(guān)重要，然而，就目前我國(guó)高職學(xué)?；瘜W(xué)設(shè)備的整體裝備來(lái)看，設(shè)備的設(shè)施條件十分不理想，很多高職院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以滿足當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，部分高職院校由原來(lái)的中職院校升格或者合并而來(lái)，整合后的院校受制于資金的限制，很難再短時(shí)間內(nèi)滿足高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的要求。這也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)較差的一個(gè)主要原因。其次是目前的高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要還是停留在簡(jiǎn)單驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行按部就班的簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，缺乏獨(dú)立性和批判性。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的掌握和理解不夠，對(duì)于問(wèn)題的思考和啟發(fā)難以深入，自然不能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起足夠的重視，因此，常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生熱熱鬧鬧穿梭在試驗(yàn)臺(tái)前，僅僅是把實(shí)驗(yàn)作為一種學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和補(bǔ)充，沒(méi)有端正實(shí)驗(yàn)的重要性，和對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)肅性。

高職化學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生化學(xué)能力的提升，化學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)和定義教學(xué)目標(biāo)，突出實(shí)驗(yàn)，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的。

2 提高高職化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性思維

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，既要滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求，又要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，明確化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)，不斷地深入教學(xué)要求，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該以提高學(xué)生獨(dú)立性思維和判斷性思維為重點(diǎn)，塑造學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的思維。使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，整體素質(zhì)得到全面的提升。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)一絲不茍，實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。高職院校主要以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這就要求實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中比重大于理論教學(xué)，因此，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也是化學(xué)教育改革的重點(diǎn)，針對(duì)目前高職院校實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后，不能滿足課程實(shí)驗(yàn)要求的問(wèn)題，院校應(yīng)該不斷地更新現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以便跟上社會(huì)的發(fā)展，采購(gòu)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品裝備實(shí)驗(yàn)室，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排上，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的假設(shè)性論證，同時(shí)突出專業(yè)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行改進(jìn)。

2.3 構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)有積極的作用，化學(xué)教學(xué)分為理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，無(wú)論哪一種教學(xué)主體，老師應(yīng)該從講臺(tái)的教學(xué)中心走出來(lái)，將課堂的主動(dòng)權(quán)和支配權(quán)交給學(xué)生，高職學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，老師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)課堂。與學(xué)生共同參與知識(shí)概念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論與思考，老師在教學(xué)中扮演知識(shí)的啟發(fā)者、教學(xué)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)和參與討論。

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，更加注重合作和集體利益，老師在化學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生合作能力、邏輯思辨能力的培養(yǎng)，嘗試采取多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。將課堂的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的分組討論課，多渠道鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，在實(shí)驗(yàn)推到和課題演示中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生收索信息、處理信息、反饋信息的能力。這是社會(huì)發(fā)展的要求，更是高職化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

2.4 建立有效的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量

高職化學(xué)教育的教學(xué)評(píng)估不同于普通的高中教學(xué)評(píng)價(jià)，高職化學(xué)教學(xué)評(píng)估更注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，和對(duì)知識(shí)的獨(dú)特的理解。是對(duì)學(xué)生獨(dú)立性思維、批判性思維的檢測(cè)。對(duì)知識(shí)的考核方式也不僅僅局限于課堂的測(cè)試，還應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，課外實(shí)驗(yàn)技能操作，社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、利用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的案例分析和分享等，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師講評(píng)等多種方式進(jìn)行知識(shí)的分享。通過(guò)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的評(píng)估方式，以應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的結(jié)果為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教學(xué)成效，更加具有針對(duì)性和信服度。

3 結(jié)語(yǔ)

知識(shí)是科技進(jìn)步的原動(dòng)力，生物化學(xué)、高分子化學(xué)、材料化學(xué)等一大批高新技術(shù)科學(xué)不斷地改變著我們的生活。高職化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)性的基礎(chǔ)科學(xué)，在實(shí)踐出真知的道路上展現(xiàn)了無(wú)窮的力量，同時(shí)，化學(xué)學(xué)科研究的不斷深入也對(duì)高職化學(xué)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，高職化學(xué)教育教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的道路上不斷地探索，不斷地思考、總結(jié)和學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，探索出真正適應(yīng)高職化學(xué)培養(yǎng)體系的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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