探討媒體資源在初中生作文選材中的應用

楊調(diào)美

摘 要：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)逐漸滲透到了生活中的方方面面，中學校園中對于網(wǎng)絡與多媒體的應用也已不足為奇，媒體資源的應用已經(jīng)成為學生學習中不可或缺的一部分。為了適應時代的發(fā)展，以網(wǎng)絡作為輔助初中生學習的教育方式，是每一個現(xiàn)代教師必須掌握的教學技能。同時也是新課改的背景下推進學生素質(zhì)教育快速提升的一種重要途徑。

關鍵詞：媒體資源；初中生；作文選材

目前我國基礎教育的整體水平還不是很高，時代的發(fā)展督促我們必須去改革基礎教育課程適應社會的需要。1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》這兩份由教育部發(fā)布的文件，要求我們必須積極推進基礎教育課程新課改，以迎合新時代的學生素養(yǎng)要求。多媒體資源的應用就是其中重要改革部分，在網(wǎng)絡媒介環(huán)境下產(chǎn)生的網(wǎng)絡寫作這種新穎的寫作模式也隨之興起，它對學生的寫作視野擴展和興趣培養(yǎng)起了重要意義[1]。

一、媒體資源在初中生作文選材中的意義探究

作文教學一直是語文的重要的組成部分，在考試中也占有相當大的比例。但寫作對于初中語文教學來說一直是“重災區(qū)”。在規(guī)范網(wǎng)絡內(nèi)容、加強學生時間意識的前提下，現(xiàn)在中學作文寫作提出了新的模式，那就是在網(wǎng)絡背景下的寫作拓展。在這種網(wǎng)絡平臺上寫作，大大的擴展了供師生之間、同學之間甚至是不同學校學生之間的交流。初中生可以以老師的指定材料為素材進行寫作，也可以以自己生活中的所感所思來作為寫作材料，這樣既可以為作文寫作積累豐富的素材，也提高了初中生的寫作興趣。興趣是第一原動力，利用網(wǎng)絡的豐富多彩的世界，激發(fā)初中生的寫作欲望，擴展學生自由想象的空間，從而可以很好的提高學生的寫作素養(yǎng)。同時可以使學生養(yǎng)成良好的時間管理觀念，成為一生的財富[2]。我們要要想讓學生寫出高質(zhì)量文章，就必須盡可能擴大學生的選材視野范圍，要充分加強培養(yǎng)學生的積累寫作材料習慣，在網(wǎng)絡寫作大背景下，充分利用好網(wǎng)上海量的媒體資源，對于有用的信息要采取積極采用“拿來主義”，使學生在寫作時出現(xiàn)的材料不足問題得到根本改善。

二、媒體資源在初中生作文選材中的應用探究

（一）利用媒體資源開闊學生作文選材視野

據(jù)調(diào)查，在寫作中有將近一半的學生在寫作中感覺無話可說。學生積累獲取的寫作素材匱乏問題是當代學生寫作困難的最大的癥結?，F(xiàn)代網(wǎng)絡平臺提供的海量材料可以很大程度上豐富初中生的知識面[3]。沒有親歷的各種感人故事、沒有聽過的無數(shù)動人事跡，都可以網(wǎng)絡媒體中方便的找到。從這些從媒體中看到的事跡和故事同樣可以觸動學生真實的情感。來自于不同的媒體資源的情景故事，打破了學生以往的局限性思維，同時也開闊學生作文選材視野。

（二）利用媒體資源激發(fā)學生作文真實情感

現(xiàn)在生活條件比以往優(yōu)越了許多，沒有豐富的閱歷，就不可能去談人生感悟，在嬌生慣養(yǎng)之下加上貧乏的社會經(jīng)歷使現(xiàn)代學生很難寫出具有真情實感的作文。因此作文空洞無內(nèi)涵成為了現(xiàn)代中學生主要通病。網(wǎng)絡開放的寫作環(huán)境造就了學生開放的寫作風格。學生擁有了自由的思想，更容易打破傳統(tǒng)，避免了寫作的干枯無味。作者可以以自己的思維模式去構思作文大綱，當文章中流淌著學生個人思想精髓時，作文也就不再枯燥無趣，有了深刻的人生內(nèi)涵。

（三）合理挑選媒體資源，材料進行有效轉(zhuǎn)化

依據(jù)不同人的不同寫作需要，媒體資源可以提供不同的資源。初中寫作的選材僅僅利用媒體資源滄海一粟的信息就足夠了。所以我們要學會合理挑選媒體資源，對材料進行有效轉(zhuǎn)化。老師要引導學生進行媒體資源的合理劃分。現(xiàn)在語文老師常用的劃分方式就是根據(jù)主題劃分，比如：友情、情親、勵志、感恩、堅持等，這些都可以作為一個主題搜索總結，那么在以后的寫作中就可以很明了的去使用[4]。在具體的使用中要學會選擇合適的材料去表現(xiàn)主題，要明白材料是為了更好的表達文章主題，不能胡亂堆積材料。通過長時間的材料積累，加以靈活的應用，再把握住文字主題，初中作文這個攔路虎也就不足為懼了。

三、教學案例分析——以《背影》作文為例

比如在初中我們學過朱自清一篇關于寫父親的文章《背影》，這篇文章開篇點題：“我與父親已經(jīng)不相見已二年余了我最不能忘記的就是他的背影，這時我看到他的背影，我的淚很快就留了下來”，作者把讀者的感情很快的抒發(fā)起來，引起讀者共鳴。在初中作文中要求也以《背影》為題寫一篇作文，但許多同學都存在在敘事簡單問題。所用的材料也是大同小異，在感情描寫中也給人莫名其妙的感覺，大有矯揉造作之嫌。大部分學生沒能更深刻揭示自己內(nèi)心感情，使文章描寫的情感沒有感染力，也就打動不了讀者。在網(wǎng)上我們可以找到一些古書的經(jīng)典，如《只識背影》故事寫北宋宰相王旦的馬夫向王旦告辭時，王旦五年了卻不知道他是誰。但等到馬夫轉(zhuǎn)身時，王旦卻突然想起他的名字。原來是馬夫趕車正臉難露一下，王旦只熟悉馬夫的背影，馬夫轉(zhuǎn)身后，熟悉的背影很快喚起了王旦的回憶。這就可以作為一個很好地引題材料。老師在教學啟發(fā)使也可以使用媒體資料找一些有關背影的圖片和視頻以此來激發(fā)學生興趣和感觸。

四、結語

網(wǎng)絡媒介2001是語文教學尤其是寫作教學中重要的取材方式，初中的學生正處于青春期，對網(wǎng)絡的虛擬世界充滿著好奇，網(wǎng)絡也有著別的學習媒介沒有的獨特魅力，這都深深吸引著中學生，在這樣的現(xiàn)實環(huán)境下，利用網(wǎng)絡媒介去學習寫作是大勢所趨。老師要了解網(wǎng)絡的特點和利害關系，正確引導學生避害趨利，使網(wǎng)絡媒體發(fā)揮積極的作用。

參考文獻：

[1]馬姍姍.網(wǎng)絡媒介環(huán)境中初中生寫作興趣培養(yǎng)[D].山東師范大學，2014.

[2]陳思.網(wǎng)絡背景下初中作文多元化拓展研究[D].洛陽師范學院，2015.

[3]曹璐璐.網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中語文作文教學研究[D].山東師范大學，2013.

[4]陳小紅.淺析媒體資源在初中生作文選材中的應用[J].江西教育，2011，33：22.

（作者單位：福建省邵武市第四中學）