劉慧芳 王潔 李延斌 趙晶

摘要：針對具備將英語熟練應用于工程能力的高層次機械專業(yè)人才的培養(yǎng)，本文對沈陽工業(yè)大學及部分高校的機械專業(yè)英語教學與學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，結合教學實踐，提出強化緒論課、教材多樣化、采取現(xiàn)場情景教學以及柔性綜合能力考核方式等教學改革措施，建立面向培養(yǎng)工程應用能力的機械專業(yè)英語課程教學模式。

關鍵詞：機械；專業(yè)英語；應用能力；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0161-02

一、引言

在國際化、信息化及科技化的社會，引進國外先進技術、開發(fā)國際領先產(chǎn)品、開展國際合作與交流等工作，要求工程技術人員不但精通專業(yè)，還需具備英語閱讀、書寫及交流能力[1]。專業(yè)英語應用能力已成為用人單位選聘制造業(yè)人才的重要考評指標，這要求高校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，還應強化專業(yè)英語課程教學，以提升學生洞悉專業(yè)發(fā)展及跟蹤國際先進技術的能力[2]。

機械專業(yè)英語是一種用英語闡述機械工程專業(yè)中的理論、技術、試驗和現(xiàn)象的英語體系[3，4]，是一門在已學習了大學英語及一定機械專業(yè)知識后，進一步熟練運用英語的實用專業(yè)課。該課程旨在培養(yǎng)學生閱讀與翻譯專業(yè)材料、熟練撰寫論文英文摘要以及對外交流的能力，為英語與專業(yè)工作的順利融合奠定基礎[5]。

國內(nèi)多數(shù)高校已開展機械專業(yè)英語課程，但學生整體專業(yè)英語水平尚未能適應國際經(jīng)濟一體化形勢。本文通過對機械專業(yè)英語教學與學習現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出從教學內(nèi)容、教學手段、考核方式、師資素質(zhì)等方面對課程教學進行改革，為具備將英語熟練應用于工程能力的高層次機械專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新途徑。

二、機械專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀分析

目前，機械專業(yè)英語課程教學形式主要有以下幾種形式：采用詞匯、翻譯教學法講解知識點或語言點，逐句翻譯課文內(nèi)容；教師對部分內(nèi)容講解后，指定余下內(nèi)容為學生自學，再以提問的方式檢驗對知識的掌握和理解情況；教師對某個獨立完整的內(nèi)容集中講授后，安排學生自學指定內(nèi)容，再進行集中講解并引導學生自學。上述教學模式均是圍繞教學大綱或教材，以教師講解為主完成課程教學，機械專業(yè)英語課程的特殊性使得其存在許多問題。

1.未能突顯課程重要性，學習興趣不足。目前，機械專業(yè)英語課程多數(shù)被設定為考查課程，學生很難認識其重要性，多數(shù)僅停留到掌握機械專業(yè)術語、讀懂專業(yè)英語資料的層面，未能意識到專業(yè)英語學習是進一步加強在專業(yè)工作中運用英語的綜合能力、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

2.教材內(nèi)容滯后且不重視課程建設。目前，機械專業(yè)英語教材多數(shù)是從國外機械專業(yè)書籍中摘抄形成的，內(nèi)容隨機性較大，缺乏完整的知識體系；內(nèi)容陳舊，不能實時反映機械工程技術的發(fā)展現(xiàn)狀；主要為“課文+詞匯”的編排形式，缺乏聽說內(nèi)容及配套的閱讀練習，不利于鞏固教學成果；全國范圍內(nèi)機械工程專業(yè)英語精品課程和網(wǎng)絡課程缺乏，課外學習專業(yè)英語的途徑不暢通。

3.教學方式單一且教學手段落后。機械專業(yè)英語的課時偏少，授課形式多數(shù)為大班教學，主要采用“閱讀+翻譯”的授課模式；重視閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)，忽視了機械專業(yè)理論的英語表達方式及專業(yè)聽說能力，致使學生難以讀準復雜專業(yè)術語。教學手段落后，主要依靠PPT和板書對詞匯及課文翻譯講解，導致教學內(nèi)容枯燥且課堂氣氛沉悶。

4.師資力量薄弱。目前機械專業(yè)英語課程通常由英語水平相對較高的機械專業(yè)青年教師擔任，其具備較強的專業(yè)背景和專業(yè)英語讀寫能力，但英語聽說表達及教學手法較薄弱。以我校為例，機械專業(yè)英語的任課教師均出自非英語專業(yè)科班的青年博士，師資力量不足且不穩(wěn)定。

通過對本校機械專業(yè)的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的英文文獻及摘要翻譯的結果分析后可知，學生仍缺乏用英語準確表達專業(yè)知識的能力?，F(xiàn)有的機械專業(yè)英語教學模式難以取得理想的教學效果，為適應現(xiàn)代機械領域的發(fā)展要求，有必要針對專業(yè)英語教學中的問題進行改革。

三、機械專業(yè)英語課程教學模式的改革及實踐

機械專業(yè)英語課程要求學生在專業(yè)氛圍中掌握英語表達方式，同時在英語思維中學習專業(yè)知識，這使其教學內(nèi)容及方法具有特殊性。機械專業(yè)英語教學模式改革應立足于高層次應用型人才培養(yǎng)的目標，遵循實用性、系統(tǒng)性、趣味性與多樣性原則[2]，注重實用與系統(tǒng)規(guī)劃，科學地引導學生高效地接受知識。

1.強化緒論課，提升專業(yè)英語學習的重要性與必要性。通過緒論課強化專業(yè)英語課程的教學目標與課程意義。在緒論課授課過程中，一方面介紹了機械學科的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，明確了國內(nèi)外關于學科發(fā)展的差距，使學生意識到只有掌握專業(yè)英語才能更好地學習、吸收國外的先進機械理論與技術；另一方面，闡述專業(yè)英語與科學研究及企業(yè)設計工作間的關系，明確專業(yè)英語學習不但要具備一定的閱讀翻譯能力，還應提高專業(yè)問題的口語溝通以及查閱國內(nèi)外研究成果資料的能力。

2.豐富教學手段，增強面向應用和實踐的教學模式。首先，針對學生的聽、說、讀、寫等基礎水平的差異，建議采用雙語教學；其次，教學手段以多媒體課件為主，并穿插英文音頻和視頻等內(nèi)容。另外，采用現(xiàn)場或情景教學及與畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)相結合的多樣化形式，建立變學生被動學習為主動學習的教學模型。（1）任課教師搜集并引入機械專業(yè)相關的英文視聽資料，改變讀、譯課文式的單調(diào)教學模式，使學生接觸到原汁原味的專業(yè)英語，從聲、形、文字等方面刺激學生的感觀，激發(fā)其口語及聽力練習的興趣。（2）適當?shù)夭捎谜鎸嵡榫拜o助教學。例如，帶領學生到生產(chǎn)車間，布置學生自讀機床英文說明書、零件圖及裝配圖，并實際操作進口機床。通過閱讀到實際操作的過程，實現(xiàn)對專業(yè)英語應用能力的鍛煉。（3）充分利用第二課堂和現(xiàn)代化教學手段，借助會議室組織學生模擬國際學術會議等，鼓勵學生利用英語進行專題匯報并分組討論，提高專業(yè)英語的交流應用技能。（4）結合畢業(yè)設計階段需要翻譯英文文獻及論文摘要的要求，在教學過程中布置學生對某些課題進行調(diào)研，查閱英文參考資料和文獻，嘗試撰寫文獻綜述及英文摘要，使學生在獨立閱讀專業(yè)英文資料的同時，了解畢業(yè)設計文獻翻譯的過程，為畢業(yè)設計實施奠定基礎。

3.編寫多樣化“教材”，增強教學內(nèi)容的新穎性和實時性。機械專業(yè)英語教材需與機械類課程匹配，建議打破手捧一本教材、對教材課文逐篇講解的常規(guī)模式。一方面，選擇多本具有代表性的教材，對其內(nèi)容刪減、增補，根據(jù)本校機械知識體系進行系統(tǒng)編排。本教研組選用的是電子工業(yè)出版社的《機械工程專業(yè)英語》和化學工業(yè)出版社的《圖解機械制造專業(yè)英語》。前者系統(tǒng)地講解了機械專業(yè)相關知識，涵蓋了機械制圖、制造、設計及電子等內(nèi)容；后者以“圖解+中文+英文”的形式，利用機械圖與專業(yè)英語相結合的方式解讀了機械業(yè)英語。另一方面，為克服教材的滯后性，可將國外企業(yè)的新技術與新設備、科研單位的前沿科技資料以及機械研究熱點引入課堂教學，形成內(nèi)容新穎的多樣化“教材”。

4.加強師資隊伍建設。教師是教學的主要載體，在教學活動中起著主導作用。機械專業(yè)英語課程的特殊性要求其任課教師不僅要掌握扎實的專業(yè)基礎理論，還需具備聽、說、讀、寫、譯等英語能力。為了提高出身于機械工程科班教師的英語語法、聽、說等基本功以及英語教學技能，建議：（1）學校及英語教學單位對專業(yè)英語教師開展翻譯、口語等方面的集中培訓和指導，提高其英語綜合素質(zhì)和教學能力。（2）組織部分教師到國內(nèi)或國外高校進修與訪問，學習更加地道的機械專業(yè)英語并聯(lián)合開發(fā)專業(yè)英語教材。（3）專業(yè)英語教師可到企業(yè)進行鍛煉和學習，及時進行知識更新、拓寬視野和調(diào)整知識結構。

5.建立多角度柔性綜合考核模式?？己思俺煽冊u定是反饋專業(yè)英語教學效果、提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。機械專業(yè)英語教學可采用柔性的多角度綜合能力考核方式，“讀”和“寫”能力評定以期末考核為主，“聽”和“說”能力通過課堂表現(xiàn)及平時作業(yè)評定。（1）期末考試采取閉卷筆試形式，主要考察專業(yè)詞匯、專業(yè)知識的英漢互譯、專業(yè)英文寫作等的掌握程度，題型設定為專業(yè)文獻的閱讀理解、翻譯和寫作。（2）平時成績重點考察專業(yè)英語的應用能力，考核項目分布在不同學習階段，按課堂回答問題、情景教學分組討論、實踐應用及作業(yè)完成情況進行綜合評定。

教學實踐表明，專業(yè)英語的多角度柔性綜合考核模式不僅提高了學生學習的主觀能動性，同時也將英語應用能力培養(yǎng)的目標貫穿于整個教學過程中，克服了應試教育不能真正反映學生的專業(yè)英語應用能力和交流能力的弊端。

四、結論

為了提升機械專業(yè)英語教學水平及質(zhì)量，加強對學生的專業(yè)英語工程應用能力培養(yǎng)，本文提出了從強化課程重要性、教學手段、教學內(nèi)容、師資隊伍建設、考核方式等方面對機械專業(yè)英語課程進行改革。通過改革，可形成一套以高素質(zhì)教師為主導、教學手段多樣化、教學內(nèi)容新穎、重綜合能力考核、學生主動學習的機械專業(yè)英語教學模型與機制。

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