文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究

周思邑

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，是革新人才培養(yǎng)的客觀需要。相對(duì)于自然科學(xué)，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于發(fā)展階段?！豆碴P(guān)系案例分析》先行先試，項(xiàng)目制劇目設(shè)置、情景式案例教學(xué)、問題式實(shí)驗(yàn)過程、危機(jī)點(diǎn)集成評(píng)估貫穿實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程初始目標(biāo)。本文在梳理《公共關(guān)系案例分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，探討文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，以期待為文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)探路。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；文科

一、引言

隨著“十三五”規(guī)劃中提出“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”觀念，人們?nèi)找嬉庾R(shí)到文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要性。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型綜合素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，較為成熟的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。

本文將圍繞文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否有一般性規(guī)律可以遵循來展開，對(duì)《公共關(guān)系案例分析》實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行較為系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)嘗試，以期待為人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)探路。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的研究中，素以自然科學(xué)，尤其是理工科類為主。長(zhǎng)期以來，理工科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一種固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備依賴性高，實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較單一。

李巨光和高丙云指出理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是配合某門理論課程的實(shí)踐性教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，通過親自動(dòng)手操作，幫助學(xué)生對(duì)某一概念、現(xiàn)象、原理以及流程加深理解、產(chǎn)生聯(lián)想的教學(xué)活動(dòng)。倪麗娟和陳輝提出理工科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有確定性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有穩(wěn)定性等特征。

（二）人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。徐婷等指出文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)出文科特色，不應(yīng)全盤照搬理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路放寬，同時(shí)兼顧文理滲透。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有人文性、多樣性、創(chuàng)造性和反思性等特征，因此，在進(jìn)行文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這些特征，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。

三、《公共關(guān)系案例分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《公共關(guān)系案例分析》屬于四川外國(guó)語大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程，面向全院英語語言文學(xué)、國(guó)際政治和外交學(xué)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生，具有鮮明的外交外事特色。

（一）《公共關(guān)系案例分析》實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹５谝?，專業(yè)融合。以四川外國(guó)語大學(xué)外交外事實(shí)驗(yàn)中心為依托，以雙語實(shí)驗(yàn)為途徑，實(shí)現(xiàn)英語、外交學(xué)和國(guó)際政治的三維融合，提高學(xué)生在雙語環(huán)境中的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第二，過程控制。通過“四書”（活動(dòng)策劃書、選手手冊(cè)、會(huì)議手冊(cè)、議程手冊(cè)）明晰實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程，通過有序的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

第三，仿真模擬。通過角色模擬、劇情仿真、環(huán)境體驗(yàn)三位一體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生在感受劇情危機(jī)點(diǎn)的出現(xiàn)后，合作探究問題的原因和解決方案，創(chuàng)造性地演繹危機(jī)的解決。

（二）《公共關(guān)系案例分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。《公共關(guān)系案例分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)估三個(gè)方面展開研究，以下四個(gè)內(nèi)容貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

第一，項(xiàng)目制劇目設(shè)置。把《公共關(guān)系案例分析》實(shí)驗(yàn)課分為幾個(gè)項(xiàng)目模塊，以各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、理論和案例為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，用劇目式、分階段的連續(xù)演繹，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容更豐滿，理論聯(lián)系實(shí)際的效果愈發(fā)明顯。

第二，情景式案例教學(xué)。以情景式案例教學(xué)為理念，依托外交外事實(shí)驗(yàn)中心的全程錄播系統(tǒng)、3D仿真效果、電子黑板和投影等設(shè)備，學(xué)生為導(dǎo)演和演員，進(jìn)行劇情化設(shè)計(jì)和模擬，老師為問題提出者和咨詢者，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。

第三，問題式實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施中，情景式案例教學(xué)為形式，問題式實(shí)驗(yàn)過程為核心。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目輔以背景介紹和知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，以問題出現(xiàn)開始，以問題解決結(jié)束，探究式的實(shí)驗(yàn)過程貫穿始終，問題式實(shí)驗(yàn)過程充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第四，危機(jī)點(diǎn)集成評(píng)估。危機(jī)點(diǎn)集成評(píng)估綜合考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)參與和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，評(píng)估量表具體包含學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的資料搜集和提交“四書”，實(shí)驗(yàn)參與環(huán)節(jié)的語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作，理論理解和創(chuàng)新等，實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。而案例的危機(jī)點(diǎn)作為考察學(xué)生的最佳手段，全方位的綜合考察避免了單調(diào)的卷面考察，能更佳地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升綜合能力。

（三）《公共關(guān)系案例分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)估?！豆碴P(guān)系案例分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的效果：

第一，《公共關(guān)系案例分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目制劇目設(shè)置、情景式案例教學(xué)、問題式實(shí)驗(yàn)過程、危機(jī)點(diǎn)集成評(píng)估”，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體目標(biāo)：專業(yè)融合、過程控制和仿真模擬，實(shí)現(xiàn)了初始目標(biāo)。

第二，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)增加了課程吸引力。自該門課采用此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，已經(jīng)在全年級(jí)實(shí)現(xiàn)了全勤，學(xué)生積極主動(dòng)參與到課程中來，不斷豐富和發(fā)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

第三，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)已經(jīng)在學(xué)院內(nèi)部獲得推廣。在國(guó)際關(guān)系學(xué)院“我來說教學(xué)”活動(dòng)中，筆者受邀向全院教師展示該課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。隨后，四川外國(guó)語大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院已經(jīng)將《公共關(guān)系案例分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為一種可行的模式予以經(jīng)驗(yàn)提煉并進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央.關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議[N].http：//news.xinhuanet.com/finance/2015-11/03/c_1117025413.htm，2015年12月3日登陸.

[2]李巨光，高丙云.高校理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題探析[J].高等理科教育，2005年（第5期）71-73頁.

[3]倪麗娟，陳輝.從文科與理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)差異的視角談文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013年第1期148-150頁.

[4]徐婷等.大學(xué)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006年10月第23卷第10期106-109頁.

（作者單位：四川外國(guó)語大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院）