鮑蘭蘭

摘 要：EAP即“學(xué)術(shù)英語”（English for Academic Purpose），其教學(xué)目的是用英語進行學(xué)術(shù)交流和接受高等教育，通常培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的技能及學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的英語。經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)、高等教育國際化需求等國情決定了我國大學(xué)英語教學(xué)必須重新定位，從通用英語（EGP）向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)型。本文通過梳理國內(nèi)10種外語類核心期刊10年（2006-2015）發(fā)表的71篇EAP論文，來歸納分析EAP研究現(xiàn)狀，并述評國內(nèi)EAP研究進展與問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語；現(xiàn)狀分析；文獻綜述

中圖分類號：H319文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0274-02

一、研究方法

內(nèi)容分析法；文獻分析法。

二、語料選擇及數(shù)據(jù)收集與分析

通過中國知網(wǎng)全文檢索了2006-2015年在核心期刊上公開發(fā)行的稿件，本文從10種核心期刊（見表1）中選取了與EAP緊密相關(guān)共71篇文章作為研究樣本。

三、研究結(jié)果與討論

通過對所統(tǒng)計的文獻進行分析歸納，對我國近十年EAP研究現(xiàn)狀進行分析，筆者將致力于以下三個問題：EAP研究的基本情況；EAP研究方法特征；EAP研究的主要內(nèi)容。

（一）EAP研究的基本情況

2006-2015年，有關(guān)EAP研究總體呈上升趨勢，這表明該領(lǐng)域越來越引起學(xué)者們的重視，主要是因為許多學(xué)者都主張大學(xué)英語教綱應(yīng)順應(yīng)時代潮流與社會發(fā)展要求，由通識英語向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)變。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，前五年本文所選的核心期刊上共刊載了8篇文章占總數(shù)11%；后五年卻占了89%（共65篇）。這是由于2010年以前，傳統(tǒng)通識英語教學(xué)占據(jù)大學(xué)英語教育多年，我國學(xué)者對EAP研究甚少。自2011年EAP在我國才逐漸引起重視。其中一個重要原因是由于各種EAP討論會議的召開及EAP教學(xué)在越來越多的高校中開展，使得EAP的重要性被廣泛了解，極大的促進了對EAP的研究。

（二）EAP研究方法

目前對于EAP的研究主要有三種：（1）理論或經(jīng)驗總結(jié)；（2）實證研究，通過問卷、訪談實證考察高校EAP課程設(shè)計及學(xué)生學(xué)習(xí)能力；（3）基于語料庫研究，通過調(diào)查大量真實語言或文本資料來研究EAP中的詞匯及語篇規(guī)律及特點。

結(jié)果表明，我國對EAP的大部分研究是基于理論研究與總結(jié)，而基于語料庫的研究所占比例相對較低，其主要是因為我國大學(xué)英語教學(xué)大綱長期被通識英語教育所占據(jù)，對于教學(xué)目標(biāo)的改革，現(xiàn)階段遭遇巨大的阻礙。首先通過對EAP這一新教學(xué)目標(biāo)的理論解釋與概念闡述讓更多的人了解并且意識到EAP的重要性，才能順利推行EAP改革。其次，必要的實證研究也是必不可少，這有助于真實的反映現(xiàn)實情況，更具說服力。最后是基于語料庫的研究，這一研究方法收集數(shù)據(jù)精準、而且樣本量更大，更利于學(xué)習(xí)EAP。

（三）學(xué)術(shù)英語研究的內(nèi)容分類

EAP研究的主要內(nèi)容可以分為以下四類：（1）基于EAP教學(xué)資源研究；（2）基于EAP教學(xué)課堂研究；（3）基于EAP教學(xué)內(nèi)容研究；（4）基于EAP理論及研究綜述。并且在每個大類下面都有詳細小類。（見表2）

基于以上統(tǒng)計與歸納，本文對EAP研究的內(nèi)容做以下幾點分析討論：

1.更加注重對EAP教學(xué)資源和理論闡釋研究

由表2可知，所統(tǒng)計的論文主要研究領(lǐng)域是在EAP教學(xué)資源研究（41%）和理論研究（31%）上，這兩方面的研究總數(shù)量占了72%。其中在EAP教學(xué)資源研究里，又分為課程設(shè)計（34%）和對教材的研究（7%）。大學(xué)英語課程歷經(jīng)1982-1994，1995-2001，2002年至今三次大的改革[2]之后，正面臨EAP課程的轉(zhuǎn)型。隨著EAP的改革，EAP課堂設(shè)計也要隨之改革，與通識英語不同，EAP側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流能力，包括聽講座，記筆記，做演講，參加學(xué)術(shù)研討，閱讀學(xué)術(shù)文獻和撰寫學(xué)術(shù)論文等能力。[3]所以與EAP內(nèi)容相呼應(yīng)的課程設(shè)計是必不可少的。

2.EAP具體研究領(lǐng)域趨向廣泛，但分布不均

近年來，EAP的研究方向已經(jīng)不再局限于理論探討，其研究內(nèi)容日趨多樣化，幾乎滲透了EAP教學(xué)的方方面面。從統(tǒng)計的論文內(nèi)容分類來看，目前EAP研究所涉及的內(nèi)容有課程設(shè)計，教材編寫，學(xué)術(shù)語篇，學(xué)術(shù)詞匯，寫作教學(xué)等。這些研究可以為廣大教師提供豐富系統(tǒng)的教學(xué)資源，同時也將促進整個教學(xué)系統(tǒng)的更新，能夠大大推進EAP教學(xué)改革的步伐。

然而盡管EAP研究內(nèi)容日益豐富，但其研究內(nèi)容分布不均。其中課程設(shè)計占很大比重，相關(guān)研究涉及教材設(shè)計，學(xué)術(shù)語篇、詞匯研究等所占比例較低。當(dāng)前EAP還未成熟之際，對其教學(xué)具體內(nèi)容研究不可忽視。如教材設(shè)計，外語教材的編寫不僅僅要遵循語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，也應(yīng)適應(yīng)社會和世界大環(huán)境變化需要。[2]目前國內(nèi)還不多見對EAP教材編寫的研究，并且在現(xiàn)有的教材中也出現(xiàn)很多問題，如教材定位不明確；目標(biāo)讀者不夠細化；教材在專業(yè)知識和語言訓(xùn)練方面沒有達到有機結(jié)合。由于EAP學(xué)習(xí)者的語言能力、專業(yè)背景、學(xué)術(shù)目標(biāo)等多方面的差異，很難有滿足所有學(xué)生需求的教材，要想獲得比較理想的教材，教師和學(xué)生的及時反饋非常重要，這對于促進EAP教材的改進也是至關(guān)重要。

四、小結(jié)

研究結(jié)果顯示：（1）EAP研究整體呈上升趨勢；（2）EAP研究方法主要以理論總結(jié)與實證研究為主；（3）EAP研究內(nèi)容更加注重EAP教學(xué)資源和理論闡釋，具體研究內(nèi)容趨向廣泛，但分布不均。希望這個結(jié)果能為國內(nèi)研究者更好地把握學(xué)術(shù)英語研究動態(tài)和方向提供參考。

（作者單位：華東理工大學(xué)外國語學(xué)院）

參考文獻：

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[2]蔡基剛.傳統(tǒng)大學(xué)英語教材編寫理念的一次新突破[J].外語電化教學(xué)，2011，（141）.

[3]胡開寶，謝麗欣.我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究[J].外語界，2014，（3）.