劉艷秋

摘要：廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從2014年開始有單招學(xué)生，筆者通過近三年的單招生管理實(shí)踐，逐步掌握了單招生源的特點(diǎn)，單招學(xué)生與普高學(xué)生相比，在學(xué)生管理上相對存在一些難度，積極嘗試針對性的管理措施，對單招學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行了創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：高職；單招學(xué)生；思想政治教育；自我管理

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0047-02

高職單招學(xué)生基本上是“90后”的新一代學(xué)生群體。廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從2014年開始有單招學(xué)生，當(dāng)年單招生人數(shù)為160人，2015年單招生人數(shù)到達(dá)190人。筆者在從事輔導(dǎo)員工作中發(fā)現(xiàn)，單招學(xué)生與普高學(xué)生相比，在學(xué)生管理上相對存在一些難度。但是在管理過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有些單招生的學(xué)生也是有所作為的，比如作為學(xué)生干部，在管理中發(fā)揮著相當(dāng)不錯的作用。本文筆者就對單招生的思想政治教育進(jìn)行了創(chuàng)新探索，對單招生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

一、高職單招生生源特點(diǎn)

1.文化基礎(chǔ)知識較為薄弱。我校的單招生生源主要是中職生，普遍存在的現(xiàn)象就是基礎(chǔ)教育階段的文化知識掌握的不夠牢固，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)期間，開始側(cè)重專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)課程為輔，本身知識掌握的不扎實(shí)，變?yōu)榱宋幕A(chǔ)較薄弱。最為突出的就是單招生英語、數(shù)學(xué)兩學(xué)科，邏輯思維、空間想象能力比普招生源遜色較多，《高等數(shù)學(xué)》和《大學(xué)英語》期末考試成績普遍偏低，明顯反映出單招生的文化基礎(chǔ)水平較為薄弱。薄弱的文化知識基礎(chǔ)，使得他們在新知識掌握上受阻。

2.專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)潛質(zhì)較高。單招生源，一般在中職階段就某一專業(yè)或相關(guān)專業(yè)就有了接觸和較為系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。由于他們在中職階段經(jīng)歷過專業(yè)的學(xué)習(xí)，對高職階段的專業(yè)理論掌握得非?？欤诩寄艿氖炀毘潭壬弦哺哂谄照猩?，單招生源一般都有過一年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，單招生源對專業(yè)的未來就業(yè)前景有較好的了解，已經(jīng)具備了就業(yè)崗位所需的專業(yè)知識及初步專業(yè)技能。在專業(yè)認(rèn)知上，已經(jīng)具有較好的專業(yè)學(xué)習(xí)方向和職業(yè)潛質(zhì)，而普招生源會在專業(yè)認(rèn)知上產(chǎn)生迷茫。

3.行為散漫欠缺組織紀(jì)律性。單招生基礎(chǔ)教育階段的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育做得不夠好，再加上中職學(xué)校管理上的相對松散，不再適應(yīng)嚴(yán)格的學(xué)校管理，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，與不良友伴一起沾染上了不良風(fēng)氣，在初進(jìn)高職階段的教育過程中，思想散漫，組織紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)拖拉，上課本來基礎(chǔ)就不好，還不認(rèn)真聽講，主動求知意識不強(qiáng)，有些單招生還喜歡投機(jī)取巧，研究學(xué)校對學(xué)生管理上的漏洞，受到學(xué)校的處罰依然淡然處之，單招生的任意隨便、不守紀(jì)律卻感染著一部分普招生，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理方面感覺比較棘手。

4.積極參與活動，環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)。高職學(xué)習(xí)生活環(huán)境與中職比較相似，這對單招生來說，他們對職業(yè)院校的環(huán)境、管理及教學(xué)方法方式已經(jīng)熟悉，所以很少出現(xiàn)單招生不適應(yīng)高職學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)象。單招生喜歡與部分教師交往，不像普招生喜歡躲著教師，他們多數(shù)都喜歡擔(dān)當(dāng)重要角色，參與到學(xué)生會、團(tuán)委中去，并積極參加各類院系活動，善于表現(xiàn)自己的特長，以能為班級做出貢獻(xiàn)、取得成績?yōu)闃s。

二、高職單招生在管理上存在的問題

1.單招生存在心理包袱，難于疏導(dǎo)。單招錄取的學(xué)生，沒有參加普通高考，由于多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、形象思維與動手能力強(qiáng)，但是自控能力較差，單招生沒有經(jīng)歷過高考前的煎熬和痛苦，承受挫折和壓力的能力較差，在與統(tǒng)招生一起時常表現(xiàn)出自卑與被歧視的感覺，對于學(xué)習(xí)的機(jī)會不懂得珍惜，認(rèn)為上高職就是工作前的簡單過渡。有的學(xué)生來高職讀書完全出于當(dāng)初父母的決定與選擇，自己對高職的學(xué)習(xí)根本沒興趣，以自主學(xué)習(xí)為主的高職教育環(huán)境讓一部分學(xué)生無所適從，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，對高職的一些課程根本聽不懂，考試通不過，補(bǔ)考仍不及格，心理壓力很大，難于疏導(dǎo)，自暴自棄的學(xué)生不在少數(shù)。

2.單招生容易發(fā)生沖突，難于控制?，F(xiàn)在的單招生一般都是“90”后，是受父母寵愛的獨(dú)生子女，家庭條件相對較好，自我優(yōu)越感較強(qiáng)，個性十足，突出特點(diǎn)是自律與自控力差。高職學(xué)習(xí)中空閑時間對于基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生每人一部手機(jī)，沉寂在虛擬的網(wǎng)絡(luò)里。在集體生活中，同學(xué)間的交流、溝通甚少。來自不同縣域的學(xué)生生活習(xí)慣存在差異，“90后”的獨(dú)生子女，從小生活條件優(yōu)越，不懂得遷就。6～8人一起生活在有限的空間里，互不包容，常會出現(xiàn)小磨擦，有時矛盾會瞬間升級，短時間內(nèi)演變成大的沖突，在管理上難于控制。

3.面對單招生的思想教育手段缺失。高職院校的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)不同，但單招生畢竟是少數(shù)，多數(shù)高職院校對學(xué)生的思想教育手段都是延用面對高招生的嚴(yán)格約束型日常管理，由于單招生本身存在惰性，對專業(yè)課的掌握已經(jīng)顯得非常吃力，再加上管理上嚴(yán)格的規(guī)定和處罰，處于青春期情感比較敏感的單招生存在太多的不適應(yīng)，因此導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)逆反心理和過激反應(yīng)，遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止。我們面對單招生思想教育，需要“量體裁衣”。

三、強(qiáng)化高職院校單招生的自我管理與約束能力

高職院校的蓬勃發(fā)展帶來了招生率的不斷攀升，單招生數(shù)量的逐年增加，輔導(dǎo)員的日常學(xué)生管理工作任務(wù)明顯加大，強(qiáng)化高職院校單招生的自我管理約束能力勢在必行。

1.強(qiáng)化自我管理，學(xué)會自己飛翔。走進(jìn)高職的“90后”單招生，入校后思想活躍，喜愛追求新事物，所有教師都感覺學(xué)生處于青春期，做事膽大不考慮后果，容易產(chǎn)生逆反心理，但是欠缺基本的自我管理能力?；A(chǔ)教育階段主要抓文化知識的傳授，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合這一普遍存在的問題，創(chuàng)新舉措，在管理上淡化上下級的管理形式，在新生入學(xué)時，就給學(xué)生開展心理學(xué)講座，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)教育向職業(yè)教育的順利過渡；從寢室到班級，先進(jìn)幫落后，建立互助機(jī)制，提高學(xué)生整體的自我管理能力。筆者作為輔導(dǎo)員，要充分利用好單招生有良好的人際關(guān)系，有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力的優(yōu)越性，發(fā)揮單招生的特長，選拔成績較優(yōu)者作為學(xué)生干部進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，做好班級工作，維護(hù)學(xué)生的整體穩(wěn)定，并將考勤與學(xué)生思想教育有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識，適應(yīng)高職生活。

2.合理利用時間，做時間的主人。美國管理學(xué)者彼得·德魯克（P·F·Drucker）曾經(jīng)說過：“有效的時間管理主要是記錄自己的時間，以認(rèn)清時間耗在什么地方；管理自己的時間，設(shè)法減少非生產(chǎn)性工作的時間；集中自己的時間，由零星而集中，成為連續(xù)性的時間段。”進(jìn)入高職，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活基本上靠學(xué)生自己來支配時間，但是校園內(nèi)外各方面的誘惑不斷增多，如何讓單招生有效地運(yùn)用課內(nèi)外時間，學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力，做好時間的主人，成為每個輔導(dǎo)員需要面對的問題。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生高效利用時間有如下創(chuàng)新舉措：利用待辦單培養(yǎng)學(xué)生做事的計劃性。筆者讓學(xué)生把每天、每星期、每年度自己的計劃與要做的一些工作記錄在待辦單上。這份清單要有先后順序以及大致的完成時間，然后根據(jù)時間管理理論將主要的時間精力集中于重要但不緊急的工作上，做到未雨綢繆，防患于未然。

3.結(jié)伴合作團(tuán)組，共同發(fā)展提高。在宿舍生活編排上組建合作團(tuán)組，將統(tǒng)招生和單招生混編。統(tǒng)招生的文化基礎(chǔ)強(qiáng)于單招生，單招生專業(yè)知識強(qiáng)于統(tǒng)招生，對于專業(yè)的認(rèn)知，中職階段就有了較好的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)上可以指導(dǎo)統(tǒng)招生，有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在小組團(tuán)隊中，單招生可以幫助統(tǒng)招生，講述自己的實(shí)際工作崗位實(shí)操經(jīng)歷，幫助統(tǒng)招生加深對專業(yè)的認(rèn)知。統(tǒng)招生有學(xué)習(xí)積極性與較強(qiáng)的自律意識，能夠帶動單招生，改正單招生的散漫行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。單招生對新環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，能夠幫助統(tǒng)招生用較短的時間去熟悉校園新環(huán)境，單招生對活動有較高的參與熱情，引導(dǎo)他們參加院系的各類社團(tuán)文體活動，緩解單招生自卑的心理壓力，從而建立積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。筆者作為輔導(dǎo)員，還組織團(tuán)組間的比賽，增加學(xué)生的團(tuán)隊榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)單招生與統(tǒng)招生的交流互補(bǔ)，對于考勤違紀(jì)，筆者采取“連帶責(zé)任”的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相牽制，培養(yǎng)單招生的團(tuán)隊精神，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與提高。

在高職學(xué)習(xí)生活中，作為輔導(dǎo)員不能歧視單招學(xué)生，而是要讓單招學(xué)生學(xué)會自我管理能力。自我管理與約束能力是高職階段學(xué)習(xí)中必不可少的基本能力之一。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，找到奮斗動力，自我管理能力增強(qiáng)了，一系列管理上的問題都會迎刃而解，時間觀念增強(qiáng)了，在單位時間內(nèi)可以完成指定的任務(wù)。自己能夠合理安排利用時間了，對于任務(wù)能夠分清主次與輕重，科學(xué)地安排時間。學(xué)生學(xué)會自我管理后，在外界環(huán)境的熏染中，也能夠有效地控制自己的行為，保持積極的情緒面對生活。自我管理能力增強(qiáng)了，學(xué)生就逐漸適應(yīng)高職階段的生活與學(xué)習(xí)了。

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