紀慧泉

摘 要：在教學實踐中，反思是對教學行為的重新審視，反思是教師成長的有效途徑，在反思的過程中總結(jié)得失，吸取教訓，積累經(jīng)驗，才使得教學實踐更合理，更適合現(xiàn)代職業(yè)教育。該文結(jié)合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、職業(yè)學校學生的個性特點以及所教學科的不同特性，從四個方面進行反思，反思的目的在于發(fā)現(xiàn)問題從而更好地解決問題，以反思促行動，不斷提高教育教學水平。

關(guān)鍵詞：反思 教育目標 教學模式 教學資源

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0119-02

習總書記強調(diào)：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展?！?/p>

職業(yè)教育與大學教育不同，它是以就業(yè)為目標，以市場需求、崗位需要為導向，以學生的實際操作技能、獨立創(chuàng)造能力為重心，以職業(yè)技能培訓、素質(zhì)教育拓展為特色，培養(yǎng)滿足社會需要的具有專門技能的應用型人才。相比于大學教育，職業(yè)教育更強調(diào)發(fā)展學生的個性，引導學生自主探討、自我創(chuàng)業(yè)；鼓勵學生不僅僅局限于基礎理論知識，更要培養(yǎng)自己動手解決實際問題的能力。

1 教育現(xiàn)狀

我校的學生大多數(shù)是沒過高中錄取分數(shù)線的學生，在學習上，他們基礎薄弱，毫無目標，學習自覺性差，學習方法不當，厭學的現(xiàn)象普遍存在。因此作為一名從事職業(yè)教育的老師，要把學生培養(yǎng)成一名對社會有用的人才，任重而道遠，除了需要具備較為豐富的專業(yè)知識之外，還需要具備高尚的品德、對教育教學工作的熱愛、針對性的教學方法以及不斷反思自我的精神，這對于一名新老師尤為重要。

電子專業(yè)要求學生必須要具備一定的電子理論基礎以及實際操作經(jīng)驗與能力，該專業(yè)不僅重視理論知識的學習，更強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。該專業(yè)所教的學生大多數(shù)能在老師的帶領(lǐng)下開展學習，但仍有極少的學生學習熱情不高，不能認真聽講按時完成任務。

2 教學反思

所謂反思，是教師著眼于自己的教學活動過程來分析自己的某種行為、決策、措施，以及所產(chǎn)生結(jié)果的過程，也是一種通過提高活動者的自我覺察水平來促進教學能力發(fā)展的手段[1]。教學反思涵蓋的范圍很廣，包括教學理念反思、教學效果反思、教學手段反思、教學環(huán)節(jié)反思、教學內(nèi)容反思等[2]。結(jié)合這段時間的實際教育教學經(jīng)歷，筆者從教學方法、教育目標、教學手段以及尊重學生這幾個方面進行反思。

2.1 結(jié)合學生特點，選擇教學方法

職業(yè)教育的教學目標，其顯著特點是培養(yǎng)勞動者的實際工作能力，向社會輸送掌握專業(yè)技能的技術(shù)人才，這與普高以升學為目的、注重書本知識的學習不同。因而職業(yè)教育教學的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的技能，對理論知識的學習以領(lǐng)悟為原則。

電子專業(yè)的學生未來是面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)一線生產(chǎn)崗位的，有能力的學生也可以競爭技術(shù)支持崗位，因而他們應該具備該專業(yè)基本理論知識與較強的實踐能力，并且具有一定的探知與創(chuàng)新能力，以提升就業(yè)層次，還需要在硬件設計和軟件設計方面相結(jié)合，才能更好的勝任工作崗位。而目前該專業(yè)的學生文化基礎薄弱、學習能力較弱、主動性較差，因而必須選擇適合他們學習特點和心理特點的教學內(nèi)容和方法。

筆者去年剛進入我校教書時，教的數(shù)學學科，一開始，筆者按照以前高中老師講解數(shù)學的方法，按部就班對定理的內(nèi)涵，公式的推導，原理的分析，一點一滴地講授，聽得學生昏昏欲睡?？吹竭@樣的情景，筆者意識到這樣講下去，肯定是沒有效果的。痛定思痛，通過向同事請教、與學生交流，筆者看到了問題所在：沒弄清楚我們的學生特點，學生需要學什么，要怎樣學。理清思路，筆者及時轉(zhuǎn)變教學思想，盡量降低理論知識的深奧抽象性，嘗試用通俗的語言去講述，使定理形象化物質(zhì)化，使得學生容易接受，掌握，充分調(diào)動起學生的積極性。

2.2 針對培養(yǎng)方案，反思教育目標

聯(lián)合國教科文組織21世紀委員會發(fā)布德洛爾報告《學習：內(nèi)在的財富》，提出了學習“四大支柱”問題，特別適合于職業(yè)教育學生。報告指出：教育應圍繞四種基本學習加以安排，它將成為每一個人一生中的四根“知識支柱”。一，學會求知，也就是培養(yǎng)學生“學會學習”的能力，讓他們自主學習，在知識爆炸的今天這一點尤為重要，因為學生在學校不可能把所有的知識全部學完，在以后的工作中也要做到活到老、學到老。二，學會做事，學生在學校所學習的知識、培養(yǎng)的能力都是為了以后走入社會服務的，在社會中，一個人的綜合能力非常重要，這種能力不僅通過學習得到，還可以通過參加活動、社會實踐等生活、社會經(jīng)歷得到。三，學會共處，比如學生在學業(yè)上有問題可以與老師溝通；在思想上有困擾的可以與班主任交流；在生活中有困難的可以請同學幫忙等。四，學會生存，社會是美好的，也是殘酷的，因而每個人都要隨時不斷地學習，才不至于被工作崗位所淘汰。

2.3 利用教學資源，引導學生學習

教學是教與學的雙邊活動，“教”是手段，“學”是目的，在教學過程中，學生是主體，教師起主導作用，這就要求教師要采用靈活的教學方法，因材施教，以學生為主體，充分激發(fā)他們的主觀能動性，發(fā)揮教與學兩方面的積極性。

作為一名新老師，在實際教學過程中，往往掌握不了要領(lǐng)，深怕學生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關(guān)概念、基本要求、操作要領(lǐng)、注意事項等等，講了又講，強調(diào)了再強調(diào)，總認為學生記住了才能會做，做不對是因為沒記住或記錯了。經(jīng)過反思，筆者意識到實際動手操作時要鼓勵學生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學生有更深層次的認知。在這學期教的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程中，筆者尤其能意識到這一點，一開始害怕學生不會焊接電路板，講了很多元器件識別、焊接基礎知識、操作要領(lǐng)等。原以為準備充分，學生應該輕輕松松就能焊接好，但結(jié)果卻不盡如人意，在實際操作時，有的極性電容焊反了，有的電阻焊錯了。后來筆者在上課時盡量讓學生去操作練習，邊演示邊講解，讓他們在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識。

2.4 體會教育意蘊，給予學生尊重

肖川博士在《教學的理想與信念》一書中寫道“而 ‘凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰和制裁來實現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。”

肖博士的這段話讓人感受深刻：老師或家長怎樣對待學生，決定了學生的一生。而老師和家長在學生某方面表現(xiàn)不好時，更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯。作為一名職業(yè)學校的老師，不能歧視學生，要理解尊重學生，用“愛心、耐心、責任心”這三心去對待他們，要對他們進行賞識教育，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，賞識他們，給他們以信心，學生的自信無論對學生的學習還是往后一生的發(fā)展，都起著至關(guān)重要的作用。

3 結(jié)語

以上就是筆者從4個方面對這段時間教育教學工作的反思，需要反思的地方還有很多，今后還需要深入思考，仔細琢磨，增加自己的教學經(jīng)驗，努力促進自身成長。

參考文獻

[1] 季素月.教學反思面面觀[J].大連教育學院學報，2008，24（4）：19-20.

[2] 樊劍劍，劉嬋.淺談教學反思在高職教育中的應用[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2013（1）：282.