文安華

摘要：當(dāng)前高校青年教師師德存在的問題主要有職業(yè)情感淡漠、育人意識(shí)弱化、重科研、輕教學(xué)、功利主義思想嚴(yán)重等，問題的原因主要有高校青年教師工作和生活壓力較大，部分青年教師職業(yè)素養(yǎng)較低，高校師德建設(shè)機(jī)制不健全，社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)體系的不良導(dǎo)向所致。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；師德；問題；原因

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0079-02

青年教師是高校教師隊(duì)伍中最具活力和創(chuàng)新精神的群體，是高校教師隊(duì)伍中的主力軍。劉延?xùn)|在全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，“中青年教師是學(xué)校的未來，要作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重?！盵1]據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)，2014年我國(guó)普通高等院校中專任教師153萬，44歲以下的中青年教師達(dá)到110萬，占專任教師的72%；40歲以下的青年教師所占比例超過了60%。[2]青年教師學(xué)歷層次較高，思想活躍，知識(shí)更新快，與學(xué)生年齡接近，接觸較多，思想上易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，其思想觀念、價(jià)值取向?qū)Υ髮W(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的示范和導(dǎo)向作用。

由于社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善，新媒體的快速發(fā)展，高校青年教師受各種思潮、多元文化的影響，師德狀況出現(xiàn)了新變化，部分青年教師的理想信念、價(jià)值追求、道德操守產(chǎn)生了較大偏差，對(duì)大學(xué)生思想教育帶來了嚴(yán)重影響，直接影響到高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和健康發(fā)展。筆者在查閱了中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）近年來高校青年教師師德相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)某高校青年教師和大學(xué)生就青年教師師德進(jìn)行了問卷調(diào)查。在教師中，表示滿意的占63.7%，一般的占29.6%，不滿意的占6.7%；學(xué)生對(duì)青年教師師德表現(xiàn)的滿意度更高，表示滿意的占81.2%，一般的占15.4%，不滿意的占3.4%。雖然師德現(xiàn)狀總體評(píng)價(jià)主流是好的，表現(xiàn)為積極、健康向上、思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高等，但也存在一些不容忽視的問題。關(guān)注高校青年教師師德存在的問題，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高校青年教師師德存在的主要問題

1.職業(yè)情感淡漠。部分青年教師把教育教學(xué)工作看成是一種職業(yè)，一種謀生手段，由崇高的使命感變成消極地應(yīng)付，為學(xué)生上課是為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師與學(xué)生的交流和溝通較少，對(duì)學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)問題等漠不關(guān)心，師生關(guān)系淡漠。還有的青年教師認(rèn)為教學(xué)科研任務(wù)重、壓力大，收入與付出的勞動(dòng)不匹配，有棄教改行政及實(shí)驗(yàn)崗位的念頭。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有21%的青年教師對(duì)自己的職業(yè)滿意度較低，感到壓力重重、缺乏激情、職業(yè)倦怠，喪失了對(duì)教師職業(yè)的熱愛之情。

2.育人意識(shí)弱化。高校青年教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是靈魂的塑造者。而部分青年教師僅僅做到了教書，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有盡到育人的責(zé)任。如有的學(xué)生上課玩手機(jī)、聽音樂、看小說、睡覺，而部分青年教師卻視而不見，任其放任自流。當(dāng)班級(jí)學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差，教師卻不愿意花時(shí)間和精力研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更談不上有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。監(jiān)考時(shí)對(duì)學(xué)生的作弊睜一只眼閉一只眼，甚至給某些學(xué)生人情分。

3.重科研，輕教學(xué)。教學(xué)和科研是高校青年教師工作的“兩駕馬車”，要成為一名合格的高校教師，必須以“教學(xué)科研型”的定位來促進(jìn)自身的發(fā)展。但是，當(dāng)前部分高校青年教師更加同意“科研重于教學(xué)”的觀點(diǎn)，忽視教學(xué)。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分青年教師將過多的精力和時(shí)間投入到科研上，存在教學(xué)態(tài)度敷衍，對(duì)教學(xué)工作投入不足的現(xiàn)象，僅僅把上課當(dāng)作是完成教學(xué)任務(wù)，既不研究教學(xué)方法，也不注重知識(shí)更新，照本宣科，對(duì)教學(xué)效果缺乏足夠重視，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.功利主義思想嚴(yán)重。青年教師有較多的自由時(shí)間，為提高收入，部分青年教師熱衷于第二職業(yè)，把個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益放在第一位，致使精力分散，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“學(xué)術(shù)剽竊”現(xiàn)象仍然有部分教師表示“教師職稱評(píng)定壓力大，剽竊行為可以理解”，甚至還有教師表示“學(xué)術(shù)剽竊現(xiàn)象隨處可見，不足為奇”。有的青年教師對(duì)個(gè)人得失斤斤計(jì)較，放棄短期無法獲得效益，去搞見效快、能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)和產(chǎn)品研究，甚至一些碩士導(dǎo)師和博士導(dǎo)師把自己的學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力無條件使用。更有甚者，為了能夠讓學(xué)生多干活，一再拖延學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間，在學(xué)生中造成了不好的影響。[3]

二、高校青年教師師德問題的原因分析

高校青年教師師德問題原因是多方面的，既有青年教師自身主觀方面的問題，也有高校制度、社會(huì)環(huán)境等客觀方面的因素。

1.工作和生活壓力較大。近年來高校的擴(kuò)招使得高?！皫熒取奔哟?，為了按時(shí)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，對(duì)新入職的青年教師缺少必要的崗前培訓(xùn)就將其推上課堂教學(xué)，而且面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，需大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和查閱資料，再加上課程及教材更新帶來了學(xué)習(xí)的壓力。除了承擔(dān)繁重的教學(xué)，青年教師還有大量的科研任務(wù)需要完成，如科研項(xiàng)目的申報(bào)、發(fā)表論文和項(xiàng)目結(jié)題等一系列耗時(shí)耗力的工作。部分青年教師還兼任了班主任、輔導(dǎo)員或其他行政崗位，煩瑣的工作帶來長(zhǎng)期的職業(yè)倦怠和心理疲勞，使青年教師減少了對(duì)教書育人的熱情和專注度。部分青年教師為了科研放棄了很多休息時(shí)間，沒有節(jié)假日及寒暑假，他們的收入與學(xué)校其他人員相比是偏低的，激勵(lì)不足則會(huì)降低青年教師工作的主動(dòng)性、積極性。青年教師上有老下有小，還面臨購(gòu)房、贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育小孩的任務(wù)，導(dǎo)致他們工作、生活、精神壓力較大，這在一定程度上影響著青年教師的職業(yè)滿意度，甚至導(dǎo)致生理、心理和情緒上的不良反應(yīng)。

2.部分青年教師職業(yè)素養(yǎng)較低。教師職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)及心理素質(zhì)等。當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)各行業(yè)間的利益差距在加大，個(gè)人主義、功利主義、實(shí)用主義價(jià)值觀盛行，部分青年教師把個(gè)人收入、職務(wù)級(jí)別等看作是生活的全部?jī)?nèi)容，最終導(dǎo)致職業(yè)信念動(dòng)搖，理想信念弱化的師德失范現(xiàn)象。學(xué)校在引進(jìn)人才上過于看重應(yīng)聘者的學(xué)歷和科研成果，對(duì)于教學(xué)能力和思想道德水平缺乏考慮，使得一些教學(xué)技能和師德水平不高的青年人加入了高校教師隊(duì)伍。部分青年教師是家里的獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的精神，抗壓能力低，心理承受能力差，遇到問題不能較好的進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。還有一些青年教師在語言表達(dá)、思想傳遞上存在問題，不能有效地實(shí)施教育引導(dǎo)，這些都會(huì)使得高校青年教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)水平下降。

3.高校師德建設(shè)機(jī)制不健全。雖然各高校都制定了師德規(guī)范和師德建設(shè)方面的規(guī)章制度，但這些制度的可行性或操作性不強(qiáng)。首先，制度的籠統(tǒng)性。對(duì)于師德標(biāo)準(zhǔn)和要求只有原則性的概述，沒有細(xì)化的指標(biāo)和操作行為上的指導(dǎo)。其次，制度的孤立性。師德規(guī)范及建設(shè)雖然與教師的職務(wù)晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)等有掛鉤，但大多形同虛設(shè)，只要教師沒有發(fā)生重大的教學(xué)事故、沒有傳播反動(dòng)思想等就評(píng)定師德達(dá)標(biāo)，而沒有把教師在教育教學(xué)中的師德表現(xiàn)作為評(píng)判重點(diǎn)，這樣容易讓青年教師降低對(duì)自己的師德修養(yǎng)要求，不利于良好師德風(fēng)氣的形成。再次，師德考核機(jī)制不健全。一些高校對(duì)于師德管理沒有指定部門，處于多部門共管的狀態(tài)，師德規(guī)范管理和師德問題處理機(jī)制未建立或不完善，師德考核的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等都不夠規(guī)范，因此在實(shí)際操作過程中存在困難。高校師德培訓(xùn)形式化嚴(yán)重，內(nèi)容缺乏教育針對(duì)性。師德培訓(xùn)是提髙教師師德水平、加強(qiáng)師德建設(shè)的重要載體。各高校對(duì)青年教師專門的師德培訓(xùn)相對(duì)較少，即使有培訓(xùn)效果也不太理想，其原因在于培訓(xùn)的方法和手段陳舊。培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容過于高深和寬泛，主要是對(duì)青年教師的思想意識(shí)、政治觀點(diǎn)等方面進(jìn)行灌輸，缺乏對(duì)青年教師自身存在的思想認(rèn)識(shí)、心理問題開展深入研究，導(dǎo)致青年教師對(duì)培訓(xùn)熱情不高。師德培訓(xùn)應(yīng)將師德理論與情感溝通兩者有機(jī)結(jié)合，密切關(guān)注青年教師的心理健康，切實(shí)解決他們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中的困難和問題，增強(qiáng)青年教師對(duì)師德培訓(xùn)的認(rèn)同感。師德培訓(xùn)還應(yīng)滲透到教學(xué)科研工作中，對(duì)思想品德過硬、教學(xué)科研強(qiáng)的青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念和創(chuàng)新意識(shí)，形成以鼓勵(lì)促競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展的良好氛圍。[4]

4.社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)體系的不良導(dǎo)向。由于社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一是科學(xué)研究，因此高校為了提高聲譽(yù)，更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在引進(jìn)人才、聘用、考核、晉升等環(huán)節(jié)主要看教師的科研成果，對(duì)科研的考核有具體量化和指標(biāo)化。一些高校對(duì)教師申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)課題配套經(jīng)費(fèi)較多，在影響因子高的刊物上發(fā)表論文獎(jiǎng)勵(lì)金額也較高，這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得部分青年教師更關(guān)注自己的切身利益，專注于科研方面的發(fā)展，在一定程度上降低了對(duì)青年教師的師德要求。由于青年教師對(duì)科研投入了大量的時(shí)間而相應(yīng)減少了對(duì)教學(xué)工作的投入，教學(xué)質(zhì)量受到?jīng)_擊，影響了其履行教書育人的職責(zé)。要改變這種狀況，高校應(yīng)適當(dāng)改變以科研為核心指標(biāo)的教師考評(píng)制度，加重教學(xué)和育人在各種考核中的份量，同時(shí)考慮科研成果、教學(xué)水平、育人等多方面的情況來決定教師的職務(wù)晉升和崗位評(píng)聘。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延?xùn)|.深化高等教育改革，走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[M].提高質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展——全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議文件匯編.北京：高等教育出版社，2012，（7）：7.

[2]中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站[EB/OL].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ine/s7-

567/201308/156569.html.

[3]彭曉薇.廣東地區(qū)高校青年教師價(jià)值取向現(xiàn)狀分析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（5）：57.

[4]王忠.困境與出路：對(duì)高校青年教師思想政治教育的思考[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，（5）：36.

[5]尉峰，等.高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].北京教育，2014，（10）：22.