研討式教學(xué)在職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的探索

周麗軍

摘要：為了充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)教育改革中的作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，本人在《工程力學(xué)》課堂教學(xué)中開(kāi)展了研討式教學(xué)的實(shí)踐研究。通過(guò)確立研討課題、規(guī)劃實(shí)踐途徑和制定考評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、參與和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互統(tǒng)一和促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；職業(yè)院校；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0192-02

職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。具有扎實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)型人才是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)職教人才的院校在教學(xué)和研究實(shí)踐等方面提出了更高的要求。因此，職業(yè)教育的本科教育教學(xué)和教法必須進(jìn)行改革。《工程力學(xué)》作為機(jī)械類(lèi)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它既是一門(mén)基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)能直接應(yīng)用于工程實(shí)際的技術(shù)課程。它不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)起到橋梁作用，而且對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新力以及解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力都將產(chǎn)生重大影響。那么如何發(fā)揮其在整個(gè)職業(yè)教育改革中的作用，培養(yǎng)高水平的職業(yè)技術(shù)人才，是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。

《工程力學(xué)》課程概念多、理論邏輯性強(qiáng)，同時(shí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方式只是注重教師將知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，局限于教材內(nèi)容，以照本宣科為主，缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性以及與工程應(yīng)用的銜接性。考核方式也比較單一，導(dǎo)致大部分學(xué)生都以考試合格為主要目的，并不能真正掌握這門(mén)課，更不能用之于工程實(shí)際。目前，職業(yè)技術(shù)高等院校的《工程力學(xué)》教學(xué)中存在以下問(wèn)題：（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一；學(xué)生完成作業(yè)，題目是簡(jiǎn)化后的模型，學(xué)生機(jī)械照搬解題過(guò)程，并不了解如何將工程實(shí)際問(wèn)題抽象簡(jiǎn)化為力學(xué)模型；（2）由于近年來(lái)課程設(shè)置中實(shí)踐課時(shí)量的增加，理論課學(xué)時(shí)相對(duì)減少；（3）科技發(fā)展迅速，學(xué)科知識(shí)更新快；（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)課程過(guò)程中感覺(jué)到內(nèi)容枯燥、抽象、難理解，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)效果差；（5）課程銜接性不強(qiáng)，很多教師不了解后續(xù)課程的需求。基于上述現(xiàn)狀，為了提高職業(yè)技術(shù)高等院?！豆こ塘W(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，有必要在教學(xué)當(dāng)中逐步開(kāi)展教學(xué)方式的改革和實(shí)踐。本人近年來(lái)不斷嘗試各種課堂教學(xué)改革，并將研討式教學(xué)方式引入《工程力學(xué)》課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與其密切相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題作為研討主題，使學(xué)生通過(guò)小組研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)地考察等方式直接參與到課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)與共鳴，培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮好學(xué)生的主體作用；做并好后續(xù)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)。

一、研討式教學(xué)方式在《工程力學(xué)》課堂中的探索

研討式教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，將研究與討論相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題尋找答案，發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和提高本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)思路、創(chuàng)立途徑、評(píng)價(jià)結(jié)論。

1.研討主題的確立。由于授課學(xué)時(shí)的限制，在研討式教學(xué)過(guò)程中，研討主題的確定非常重要。研討主題既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要包含應(yīng)需掌握的知識(shí)點(diǎn)。所以，關(guān)于課程研討主題的確定，課程組教師應(yīng)努力研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱，并經(jīng)過(guò)校外考察、專(zhuān)家指導(dǎo)、集體討論和研究，最終確定課程的研討次數(shù)和研討主題。課題內(nèi)容注重基礎(chǔ)性，實(shí)用性，斜接性，前沿性。

第一類(lèi)問(wèn)題：基本概念。比如，（1）小變形與平截面假設(shè)在每一類(lèi)基本變形問(wèn)題中的作用和意義；（2）宏觀力學(xué)中的兩個(gè)獨(dú)立的材料彈性參數(shù)（彈性模量和泊松比是常數(shù)），而且泊松比一般在0到0.5之間（ ）。然而，在納米尺度下，材料和結(jié)構(gòu)的彈性參數(shù)會(huì)呈現(xiàn)出尺寸效應(yīng)，結(jié)構(gòu)的泊松比會(huì)出現(xiàn)大于0.5或小于零的情況；（3）在拉/壓彎組合變形的剛度計(jì)算問(wèn)題中，梁的中性軸（層）與幾何中軸不再重合，在計(jì)算梁的撓度時(shí)，需要建立幾何中軸的撓度方程等。這些基本概念是極其重要的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中一般不會(huì)提及，即使提到也不會(huì)引起學(xué)生的重視。把它們作為探討主題提出來(lái)，學(xué)生們就會(huì)深入思考、調(diào)研和分析這些問(wèn)題。拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

第二類(lèi)問(wèn)題：工程實(shí)踐應(yīng)用。比如，（1）飛鳥(niǎo)撞擊飛機(jī)中的動(dòng)應(yīng)力問(wèn)題；（2）機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的強(qiáng)度問(wèn)題；（3）機(jī)床刀具加工過(guò)程的力學(xué)行為；（4）飛機(jī)起落架與機(jī)翼力學(xué)模型的簡(jiǎn)化；（5）橋梁與堤壩等受外荷情況和應(yīng)力分析等。工程實(shí)踐類(lèi)主題有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)基礎(chǔ)課與后續(xù)課程及工程實(shí)踐的銜接，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三類(lèi)問(wèn)題：學(xué)科（交叉學(xué)科）發(fā)展前沿。比如，（1）爬山虎和DNA等螺旋狀生長(zhǎng)中的材料力學(xué)問(wèn)題；（2）大樹(shù)的生長(zhǎng)高度以及樹(shù)皮沿樹(shù)干方向產(chǎn)生裂紋與材料力學(xué)的關(guān)系；（3）高靈敏度傳感器及納米器件中的一些材料力學(xué)問(wèn)題等。這類(lèi)型主題有利于拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然，主題的設(shè)定也受益于課程組教師本身的科學(xué)研究領(lǐng)域和課題；在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷收集案例進(jìn)行分析研究，不斷增加新的研討內(nèi)容。

2.研討方法和途徑的設(shè)定。研討主題確定以后，如何高質(zhì)量的完成主題的研討，關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性并為學(xué)生創(chuàng)造自由的研討平臺(tái)。根據(jù)研討主題類(lèi)型的不同，研討教學(xué)穿插在理論課教學(xué)之中。教師提前向?qū)W生介紹開(kāi)展研討式教學(xué)的基本要求，每一個(gè)研討主題包含的知識(shí)點(diǎn)以及要求學(xué)生完成的任務(wù)，以便學(xué)生能夠有充分的準(zhǔn)備。

每次研討可以獨(dú)立或分組（5人左右，男、女生合作，動(dòng)手能力和理論基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生組成）或集體完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和研討式實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資料、咨詢(xún)、討論等方式制定具體的研究方案和成員分工，進(jìn)行課題論證，課程組教師要給予學(xué)生一定的研究經(jīng)費(fèi)保障。在給定的時(shí)間內(nèi)完成上述任務(wù)，然后進(jìn)行課堂展示和答辯，交流學(xué)習(xí)調(diào)研成果。由主講教師組織人員檢查研討式學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，講解過(guò)程也是師生之間互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以隨時(shí)對(duì)課題疑問(wèn)進(jìn)行相互討論和交流。這樣既可以活躍課堂教學(xué)氣氛，又能讓學(xué)生充分展示自我學(xué)習(xí)結(jié)果，增加學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全員參與的熱情。

最后，由教師完善研究成果，整理成冊(cè)作為資料，供后續(xù)學(xué)生以及兄弟院校學(xué)生參閱和交流。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制和考核制度的確立。每一個(gè)主題學(xué)習(xí)后，學(xué)生提交成果報(bào)告。之后，學(xué)生代表和老師分別對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并綜合統(tǒng)計(jì)。每次研討的分?jǐn)?shù)和研討次數(shù)的數(shù)值直接作為課程成績(jī)最終考核評(píng)定分?jǐn)?shù)的重要一部分。

通過(guò)每個(gè)主題的實(shí)踐和研討，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了工程力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了職業(yè)院校力學(xué)課程的建設(shè)。

二、研討式教學(xué)方式在課堂中應(yīng)用的效果

把研討式教學(xué)引入課堂，對(duì)學(xué)生和教師都是一個(gè)提升自我能力的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

就學(xué)生而言，扎實(shí)了學(xué)生的基本功，加深了對(duì)基本概念的理解，了解問(wèn)題的工程背景和基本工作原理，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)分析工程實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，便于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、各種數(shù)學(xué)計(jì)算和繪圖軟件等工具，并且提升了文獻(xiàn)查找、篩選和整理工作的敏銳性和條理性。開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維、素養(yǎng)和工作能力，激發(fā)個(gè)體主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；并且在同學(xué)合作過(guò)程中使學(xué)生具備了團(tuán)隊(duì)合作精神，在團(tuán)隊(duì)中取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，做到相互促進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生與教師之間的交流也增多，對(duì)教師產(chǎn)生更強(qiáng)的親近感和信任感，更容易接受教師，從而更容易融入到課程學(xué)習(xí)之中。

就教師而言，該方式的采用對(duì)教師也提出了更高的要求。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只需要講清楚基本概念，上好習(xí)題課，灌輸學(xué)生求解理論模型的方法就可以了，學(xué)生只知道“怎么做”，而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的“為什么”卻一無(wú)所知。研討式教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，需要教師不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這也是理論教師的再學(xué)習(xí)過(guò)程。并且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的需求和發(fā)展的需求，因材施教，因需而教，這也勢(shì)必會(huì)加大教師的工作投入和提高創(chuàng)新能力的要求，將進(jìn)一步提升教師的科研和教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研服務(wù)教學(xué)的雙贏局面?？傊杏懯浇虒W(xué)方式的實(shí)施，能真正意義上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

三、結(jié)論

如何發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中的作用，是我們每一位承擔(dān)課程教師不可推卸的責(zé)任。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的變通和改革教學(xué)方法和手段，切實(shí)圍繞教育以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，實(shí)現(xiàn)其對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)作用。研討式教學(xué)方式在職業(yè)技術(shù)院?；A(chǔ)課中的應(yīng)用是教與學(xué)相互統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種新型的學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式進(jìn)行了挑戰(zhàn)，而且對(duì)教師的綜合能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)也提出了更高的要求。

實(shí)踐表明，研討式教學(xué)可以提升專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)課與后續(xù)課程及工程實(shí)踐的銜接，提高職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

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