王文浩

【關(guān)鍵詞】 語文教學；小組合作學習；

內(nèi)涵；特點；問題；策略

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

21—0080—01

在新課程標準要求下，小組合作學習無疑是教學的發(fā)展趨勢。所以，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力非常關(guān)鍵。本文在對小組合作學習內(nèi)涵和特點進行闡述的基礎(chǔ)上，分析了當前語文課堂小組合作學習中存在的問題，并給出了一些具體的建議，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、小組合作學習的內(nèi)涵和特點

1.內(nèi)涵。小組合作學習是指把全體成員劃分成不同的小組，小組里的每個成員基于相互交流、相互促進完成學習任務。在小組合作學習過程中，以學生為中心，教師給予及時的引導。這一學習模式尤其重視學生的課堂表現(xiàn)，并能夠讓不同特點的學生得以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，同小組成員間做到互相補充、互相完善，從而圓滿地實現(xiàn)教學目標。

2.特點。首先，合作學習是以不同的小組為主體展開的。教師在進行分組前，要綜合平衡小組間的學習成績、成員個性特點、學習風格等因素。成員數(shù)量以四人一組比較有效，因為它可以兩兩靈活組合交流，然后在此基礎(chǔ)上互相交流學習，達到互相啟發(fā)、共同提高的目的。其次，合作學習的小組成員之間是團隊合作關(guān)系。在這種情況下，小組成員之間的學習不再以競爭為主，而是通過相互合作和幫助，實現(xiàn)成績的共同提高。同時，小組之間也加強了交流與合作，從而讓學生的團隊配合意識大大增強。最后，合作學習的考核注重對小組的考核。因為只有當團隊成員都達到學習目標時，這個團隊才算是成功的團隊，成員個體的價值也才能得到充分的體現(xiàn)，所以團隊內(nèi)部既彼此分工，又相互協(xié)作，大家朝著共同的目標而努力，這是實現(xiàn)合作學習目標的關(guān)鍵因素。

二、課堂合作學習中存在的問題

1.教師應用課堂合作學習教學法的意識薄弱。高中語文課里有些內(nèi)容本來需要課堂合作學習才能達到好的教學效果，比如高中語文課中《雷雨》一課，可以分組將課文中比較精彩的一段演成話劇，使學生更加深入地了解主人公，更加透徹地理解全文。但是由于教學任務緊，許多教師為了趕進度，忽略了課堂合作學習，認為是在浪費時間。加之語文課與其他理科相比相對簡單，所以一些教師更加疏忽課堂合作學習的應用，采取“滿堂灌”的教學方法，使得學生沒有興趣聽課，造成高中語文課教學一度低迷。

2.教師在課堂合作學習中角色定位不當。一是教師在合作學習中充當仲裁者。在實際的合作學習中，歸根結(jié)底是教師在安排流程，控制課堂合作學習的進度，教師用預先設(shè)計好的計劃或者程序，把學生引導到自己設(shè)計的框架內(nèi)，合作學習中的學生自主性和主體地位被忽略了。這是在課堂合作學習中最容易出現(xiàn)的問題。二是教師成為旁觀者。教師只布置任務小論文，讓學生自己安排活動，也不對活動中存在的問題提出建議，不巡視課堂，導致學生從心理上就不重視這項活動，這樣的教學結(jié)果肯定是失敗的。

3.學生缺乏合作學習的技能和技巧。在學校教育和教學中，學生以取得好成績?yōu)槟康?，相互間學習競爭很強烈，雖然競爭可以促使學生學習，但是過度的競爭就會拉遠學生之間的距離，在合作學習中會出現(xiàn)很難與人合作、不友好、不傾聽、不分享，合作學習就很難展開，學生的合作技能和技巧比較欠缺。

三、課堂合作學習策略

1.培養(yǎng)教師課堂合作學習的意識。首先，教師要從觀念上改變，教師不再僅僅是“工作者”，教師還要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。在語文教學中，教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導學生主動地、創(chuàng)造性地開展學習活動。其次是教師積極參與聽課、評課等活動，虛心向同行學習教學方法，學習其他教師在課堂合作學習中效果較好的，多交流，多合作，博采眾長，取長補短。最后，教師發(fā)動學生的互動積極性，充分顯示課堂合作學習的作用。

2.準確定位教師在課堂合作學習中的角色并適時介入引導和調(diào)控。在合作學習中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者。教師要清晰地告訴學生學習的任務是什么，如何來完成，在完成的過程中有什么要求，要達到什么樣的效果。教師要根據(jù)語文課程特點、學生的特點，確定有效的合作學習方式，在根據(jù)學生的特點和分析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計好合作學習的目標，并且目標的表述要清晰。同時教師還要注重靈活的教學方法，調(diào)動學生的積極性，以愉快的心情和高度的責任心來引導和培養(yǎng)學生的合作習慣。

3.提高學生的課堂合作學習態(tài)度、技能和技巧。首先，教師要從思想意識方面為合作學習開通道路，讓學生對合作學習產(chǎn)生認同感之后，再要求學生掌握合作學習的技巧；其次，教師要引導學生認真聆聽別人的發(fā)言，多為他人著想、集體著想，培養(yǎng)學生學會尊重，學會傾聽，學會欣賞，學會共享。

編輯：郭裕嘉