低年級寫話教學(xué)摭談

魏國寶

【關(guān)鍵詞】 低年級；寫話教學(xué)；興趣；觀察；

積累；鼓勵(lì)

【中圖分類號】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

21—0096—01

小學(xué)低年級的寫作又稱之為寫話，寫話階段屬于小學(xué)生寫作的啟蒙階段，也是寫作的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段寫話能力的培養(yǎng)會對以后寫作能力的提升具有一定的影響。新課標(biāo)中對一二年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”對此，筆者認(rèn)為，在低年級的作文教學(xué)中，首先不必進(jìn)行寫作體裁的限制，也不必過于注重篇幅的長短，只要學(xué)生想寫、樂意寫，能把話寫通順、寫完整，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心即可；其次要重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；最后是加強(qiáng)寫話的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教師認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能逐步提高學(xué)生的寫話能力。

一、取消門檻，培養(yǎng)興趣

1.降低要求，消除畏懼。對于剛接觸寫話的小學(xué)生來說，培養(yǎng)寫話興趣是非常重要的。通過適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生由愿意寫到能夠動筆寫，進(jìn)而順利寫話。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話寫完整，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上把話說具體。如，用“鉛筆”一詞造句，有的學(xué)生寫：我有一支鉛筆。在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富句子：我有一支什么樣的鉛筆？以擴(kuò)寫的形式，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生把話寫得生動具體。教師要相信學(xué)生能寫、會寫，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，然后逐步過渡到寫好兩句、三句、甚至是一段話。

2.有的放矢，先說后寫。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，以說話為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自由表達(dá)。這樣不僅有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生“想寫”的意識，激發(fā)學(xué)生“樂寫”的興趣。

二、指導(dǎo)看圖，注意觀察

要想順利完成寫話教學(xué)，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對圖畫的內(nèi)容有深刻的理解?？磮D寫話的畫面是靜止的人或物，比較單調(diào)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，以適當(dāng)提問為支點(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。比如，指導(dǎo)學(xué)生觀察一幅拔河場景的圖畫，筆者先要求學(xué)生觀察拔河的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，觀察比賽的人物、周圍的觀眾，以及人物表情等，再聯(lián)想實(shí)際生活中自己看到的比賽場景，通過想象把自己融入到情境中，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生說說畫面比賽是怎樣開始的，怎么發(fā)展的，結(jié)果怎樣，并指導(dǎo)學(xué)生先說什么，再說什么，最后說什么，然后讓學(xué)生動筆寫下來。

三、加強(qiáng)閱讀，積累詞匯

小學(xué)生從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀就沒有表達(dá)。低年級的寫話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累，在閱讀中思考，在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并要求學(xué)生在課外大量閱讀，提倡學(xué)生摘抄好詞好句，以做更扎實(shí)的積累。隨著詞匯量的增加，在以后的寫話中，內(nèi)容也會隨之豐富生動起來。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，樹立自信

學(xué)生剛開始寫話，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)寫不出好東西，作為教師應(yīng)少做批評，多給鼓勵(lì)，在批改作文時(shí)，不僅要看寫話的不足之處，而且要找寫話的進(jìn)步之處。如，用得恰當(dāng)?shù)脑~語、通順的句子等，用波浪線或重點(diǎn)符號劃出來。凡句子完整，符合要求的，均得“優(yōu)”，并寫上適當(dāng)?shù)呐Z指導(dǎo)并鼓勵(lì)。如果個(gè)別學(xué)生的寫話實(shí)在較差，也應(yīng)在文末寫上“加油”、“再接再厲”等批語，并適時(shí)告訴他們寫話中存在的問題，給予指導(dǎo)。學(xué)生寫完，盡量抽出課堂時(shí)間，讓他們朗讀自己的作文，這在學(xué)生中也是一件特別高興的事。教師也可以在自己班級推出文學(xué)專欄，展示學(xué)生的優(yōu)秀寫話，以及進(jìn)步較大的學(xué)生的寫話。學(xué)生看到自己的成功，獲得了鼓勵(lì)，能夠增加其寫話的積極性。

經(jīng)過一段時(shí)間的寫話訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力有了明顯的提高，大多數(shù)學(xué)生在寫話時(shí)能做到語句通順連貫，許多學(xué)生還能用上閱讀過程中積累的詞匯。教師作為引路人，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索，調(diào)動學(xué)生寫話的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)寫話成功給他們帶來的喜悅感，使學(xué)生樂于寫話，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，從而不斷提高語文素養(yǎng)。

編輯：馬德佳