陶紅梅

摘要：本文以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對某大學(xué)商學(xué)院學(xué)生的實際需求為依據(jù)，對金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)大一、大二學(xué)年的英語教學(xué)模式和策略進(jìn)行探究，旨在探討一種既切合學(xué)生的實際需求和實際水平，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的行之有效的教學(xué)模式，為獨立學(xué)院的英語教學(xué)提供經(jīng)驗與借鑒。本文認(rèn)為，獨立學(xué)院以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以適合時代要求為目標(biāo)對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革內(nèi)容應(yīng)該主要側(cè)重于創(chuàng)新教學(xué)理念，強調(diào)以人為本；改進(jìn)評價方法，以素質(zhì)教育為主；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，側(cè)重策略分析。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；英語教學(xué)模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0179-02

進(jìn)入21世紀(jì)，社會的快速進(jìn)步對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)研究和對外交流提出了更高的要求，未來中國將在更加廣闊的領(lǐng)域中更加深入地融入國際舞臺，經(jīng)濟(jì)、文化、政治和教育等各個領(lǐng)域的對外交流與合作日益頻繁。時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展對大學(xué)提出了新要求，獨立學(xué)院在回應(yīng)這種要求時，應(yīng)以課程為突破口，通過調(diào)整課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、完善課程評價體系等措施來增強大學(xué)人才培養(yǎng)的職能，回應(yīng)社會對獨立學(xué)院培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求，從而達(dá)到教育改革的目標(biāo)。

本文以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對某大學(xué)商學(xué)院學(xué)生的實際需求為依據(jù)，對金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)大一、大二學(xué)年的英語教學(xué)模式和策略進(jìn)行探究，旨在探討一種既切合學(xué)生的實際需求和實際水平，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的行之有效的教學(xué)模式，為以后獨立學(xué)院的英語教學(xué)提供經(jīng)驗與借鑒。

根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的通識與專業(yè)、共性與個性、探究與實踐教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，大學(xué)課程改革應(yīng)遵循創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，把課程模式的改革與大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，高效的英語教學(xué)模式應(yīng)著力于研究課程要求和學(xué)生需求而因材施教，通過策略分析，運用有效策略和方法來達(dá)到這些要求和滿足這些需求已具備的和尚欠缺的條件與因素來確定教學(xué)重點和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生在英語教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語生成能力、運用能力和交際能力，同時探討外語教師在課堂上的角色定位及應(yīng)起到的核心作用。

某大學(xué)商學(xué)院是一所本科層次的全日制獨立學(xué)院，以金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)為主。大學(xué)英語覆蓋大學(xué)一、二年級，其課程的指導(dǎo)思想是注重學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項語言技能已成為大學(xué)英語教學(xué)的核心任務(wù)。學(xué)生普遍期望在大學(xué)期間，可以根據(jù)自己的能力和興趣，或加強口語和聽力方面的訓(xùn)練，或加強英語寫作方面的訓(xùn)練，或加強翻譯能力方面的訓(xùn)練，或拓展文化視野，或提高語言交際能力，或根據(jù)自己的專業(yè)側(cè)重專門用途英語的學(xué)習(xí)。學(xué)校以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以適合時代要求為目標(biāo)對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革內(nèi)容主要側(cè)重以下幾個方面。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，強調(diào)以人為本

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中所提出的教育理念與基本要求，對構(gòu)建個性化大學(xué)英語課程綜合體系、滿足社會和學(xué)生的雙重需要有著重要的指導(dǎo)意義。教育部在實施“質(zhì)量工程”的文件中也明確指出：要研究建立適合國家經(jīng)濟(jì)，與社會發(fā)展需要的本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度，為高校優(yōu)化專業(yè)布局和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提供指導(dǎo)。結(jié)合高校人才培養(yǎng)實踐，創(chuàng)新人才應(yīng)具備三個基本素質(zhì)：廣博與專精結(jié)合的知識儲備、批判精神與自由發(fā)展的個性、較強的探究能力。高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要靠教學(xué)活動來實現(xiàn)，高校教師起著重要的指導(dǎo)作用，學(xué)校在不斷改善師資深造和進(jìn)修培訓(xùn)條件，積極拓寬國際化交流交往平臺，擴(kuò)大教師知識視野，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，對西方文化和教學(xué)理念好的方面加以借鑒，以學(xué)生為主體搞好教學(xué)活動。

大學(xué)英語是一門跨學(xué)期、跨院系的基礎(chǔ)學(xué)科，其課程的指導(dǎo)思想是注重學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力，其內(nèi)容從單一的學(xué)科取向到跨學(xué)科的交叉融合，體現(xiàn)相關(guān)的專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)校通過調(diào)整課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、完善課程評價體系等措施來增強大學(xué)人才培養(yǎng)的職能，回應(yīng)社會對大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求，從而達(dá)到教育改革的目標(biāo)。

二、改進(jìn)評價方法，以素質(zhì)教育為主

任何科學(xué)的成果都需要有科學(xué)合理的評估體系和考核制度來進(jìn)行制約，在及時了解教學(xué)執(zhí)行效果的基礎(chǔ)上合理調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以幫助最終實現(xiàn)教學(xué)的既定目標(biāo)。大學(xué)英語教學(xué)分成聽說和讀寫兩門課，在教學(xué)內(nèi)容和方法上堅持樹立“以學(xué)生為本”的教育思想，測試體系以考查語言應(yīng)用能力為重點，借鑒四、六級考試形式，閱讀30%，翻譯與寫作占30%，詞匯結(jié)構(gòu)與完形填空各占20%，題型主要側(cè)重能力考核，主觀題比例比過去增加了50%。平時成績占總考核內(nèi)容的20%，強調(diào)課堂表現(xiàn)和平時的作業(yè)成績，加大考核力度，避免了使考試成為教學(xué)指揮棒的負(fù)面效應(yīng)，也使教師能更好、更客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化和個性化的學(xué)習(xí)，提倡以素質(zhì)教育為主，提高基礎(chǔ)階段語言學(xué)習(xí)的效率，注重聽、說、讀、寫、譯各項語言技能的培養(yǎng)。

學(xué)校的大學(xué)英語測評以考核學(xué)生的英語綜合運用能力為主，尤其是口頭和書面的表達(dá)能力，具有形成性評估與終結(jié)性相結(jié)合的特色，從各學(xué)期考試結(jié)果來看，成績均呈正態(tài)分布，有效地促進(jìn)和提升了大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，同時我們還強調(diào)過渡性評價。教師可以通過學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如課堂上的互動、回答問題、小組交流討論、完成作業(yè)等，這些活動要求用明辨思維進(jìn)行思考，評價體現(xiàn)了人文精神和團(tuán)隊合作意識，學(xué)生的創(chuàng)新思維能得以提升，使評價更具有指導(dǎo)意義和實際意義。

三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，側(cè)重策略分析

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所提倡的新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)能力。它強調(diào)基于課程與網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生有效地掌握適合其自身特點的學(xué)習(xí)方法，最終形成自主學(xué)習(xí)能力。新教學(xué)模式不但注重傳承傳統(tǒng)模式中好的教學(xué)方法，而且更能組織語言知識的實際運用，引導(dǎo)學(xué)生朝著具備終身學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)邁進(jìn)。本文以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，以商學(xué)院學(xué)生的實際需求為依托，對他們的英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀加以分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、計劃制訂、方法選擇以及使用策略技巧，因人而異，因材施教，使學(xué)生興趣大大增強，教學(xué)效果明顯改善。策略分析及其所產(chǎn)生的正面效應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)手段多樣性。商學(xué)院的學(xué)生來自不同省份和地區(qū)，其中有一部分來自內(nèi)蒙古、寧夏、甘肅、貴州、云南、江西等邊遠(yuǎn)省份，學(xué)生英語水平參差不齊，差別很大。學(xué)生普遍反映聽力口語對話能力較差，缺乏對外國文化背景知識的了解。他們雖然有學(xué)習(xí)的熱情，但缺乏自主性；雖投入了大量時間和精力，但收效不很理想。通過策略分析，得知學(xué)生自我激勵總體策略水平較高，有制訂計劃、選擇方法等意識，但對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估能力稍差，因此建議授課內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段靈活多樣。以學(xué)生為本，因人而異，難易兼顧，既能鼓勵好的學(xué)生向較高要求努力進(jìn)取，又能幫助有困難的學(xué)生克服障礙，把基礎(chǔ)知識打牢。針對不同的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，感受自己的成長與變化，樹立更新的努力目標(biāo)。教師既是知識的引導(dǎo)者和傳授者，也要扮演好“對話者”的角色，教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生。

2.注意培養(yǎng)協(xié)作性。在對母語依賴、孤立詞匯和聯(lián)想詞匯策略進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，四級成績與前兩項呈負(fù)相關(guān)，與聯(lián)想詞匯呈正相關(guān)，這說明有些學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差者，在英語學(xué)習(xí)中過多依賴母語，孤立地記憶詞匯，影響了英語成績的提高，因此建議充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，設(shè)計各種場景和話題，讓學(xué)生組織對話、進(jìn)行演講、做小組討論，采用聯(lián)想詞匯策略，利用上下文和其他語言知識記憶單詞。小組成員的能力與學(xué)習(xí)成績要有一定的差異，使彼此具有互補性，小組成員的個人能力與成績是其他成員學(xué)習(xí)與實踐可利用的資源，小組的目標(biāo)是總體成績的提高。

3.擅長激勵式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入大學(xué)一年后，商學(xué)院金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)策略意識，但水平較低，需要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機，并能在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到困難和失敗時克服焦慮情緒，鼓勵自己，及時調(diào)整好狀態(tài)；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，會制訂計劃，選擇方法，合理安排時間；鼓勵和教會學(xué)生使用聯(lián)想詞匯擴(kuò)大詞匯量，減少死記硬背的學(xué)習(xí)方式；布置各種課外和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，營造出互助、合作的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行聽說口語練習(xí)，同時加強基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，提高大學(xué)英語四級的通過率。