李璇 陳俊 張?zhí)? 胡小慧 楊芳慧 賀金凱

摘 要：自編《長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷》，采用分層整群抽樣方式對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在校本科生專業(yè)認(rèn)同總分為（88.26±10.626），處于一般水平；性別、就讀原因和教學(xué)滿意度對(duì)專業(yè)認(rèn)同影響較大；各年級(jí)間專業(yè)認(rèn)同差異明顯，呈遞減趨勢(shì)。應(yīng)積極采取措施加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育，健全專業(yè)認(rèn)知教育方案，提高在校生專業(yè)認(rèn)同水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；專業(yè)認(rèn)同；現(xiàn)狀分析

從上世紀(jì)80年代起，我國(guó)各大院校相繼成立了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，開始培養(yǎng)大量專業(yè)人才；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科在疾病診治、預(yù)防與早期診斷等各個(gè)方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。且醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教育的教材內(nèi)容、理論知識(shí)、研究方式與實(shí)驗(yàn)手段等方面都有其學(xué)科自身的特點(diǎn)，所以針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在校學(xué)生開展專業(yè)認(rèn)知情況及影響因素的研究是非常必要的。而針對(duì)現(xiàn)狀開展針對(duì)性的專業(yè)認(rèn)知教育，對(duì)專業(yè)課程提出合理化的建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情感基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文以長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)大一至大三的本科學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，分析影響專業(yè)認(rèn)同的因素，為更好地開展專業(yè)認(rèn)知教育提供參考。

一、資料與方法

（一）調(diào)查對(duì)象。選取長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系大一至大三年級(jí)的本科生進(jìn)行調(diào)查，按照分層隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放問卷427份，回收有效問卷400份，問卷有效率為93.7%。其中男生113人（28.25%），女生287人（71.75%）；大一年級(jí)學(xué)生116人（29.0%），大二年級(jí)學(xué)生161人（40.3%），大三年級(jí)學(xué)生123人（30.8%）。

（二）調(diào)查工具和方法。采用李克特5級(jí)評(píng)分法自編了《長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷》，量表的α系數(shù)為0.883。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況和專業(yè)認(rèn)同情況，專業(yè)認(rèn)同維度包括專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)技能和專業(yè)期望六個(gè)維度，總分125分，得分25-<50分為不認(rèn)同，50-<100分為一般認(rèn)同，100-<125分為高度認(rèn)同[1]。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。問卷回收整理，應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以表示，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)或率表示，多組間比較采用單因素方差分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體狀況。在校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總分為88.26±10.626，總體上專業(yè)認(rèn)同處于水平一般。其中處于一般認(rèn)同（50—<100分）的學(xué)生占85.75%之多，處于高度認(rèn)同（100—<125分）的學(xué)生占14.25%，無不認(rèn)同學(xué)生。

（二）基本情況。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系在校本科生以女生居多，為287人（71.75%），男生113人（28.25%），女生專業(yè)認(rèn)同（89.16±10.351）>男生專業(yè)認(rèn)同（85.96±11.009）；錄取方式方面，第一志愿錄取的學(xué)生最多，為227人（56.75%），其次為第二志愿錄取學(xué)生（12.0%）；且專業(yè)認(rèn)同得分第一志愿[（89.37±10.254）分]>第二志愿[（87.46±11.189）分]>第三志愿[（88.84±9.542）分]>其他方式[（85.55±11.348）分]；就讀的主要原因中有43%的學(xué)生是聽從父母意見而就讀，其次有23.0%的學(xué)生是因?yàn)楹谜夜ぷ鞫妥x，僅有16.75%是因自己喜歡而就讀。

（三）大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的年級(jí)差異。采用單因素方差分析，不同年級(jí)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同結(jié)果P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；大一學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總分為（90.80±10.209）分，大二為（87.93±9.195）分，大三為（86.28±12.244）分，呈遞減趨勢(shì)，大一與大三學(xué)生間差異最明顯。

三、討論

（一）大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀。長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系在校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同處于一般水平，從標(biāo)準(zhǔn)差為10.626來看，高低分差距較大，說明專業(yè)認(rèn)知狀況個(gè)體差異較大。男生人數(shù)遠(yuǎn)少于女生人數(shù)，且男生專業(yè)認(rèn)同低于女生專業(yè)認(rèn)同，故應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的社會(huì)宣傳，消除外界不良信息的影響，提供正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇[2]，從而吸引更的男生選擇該專業(yè)，使學(xué)生在報(bào)考前對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展前景有更多的了解，有助于提高對(duì)填報(bào)專業(yè)的認(rèn)知，且入校后更容易形成積極的檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，能清晰認(rèn)知將來所從事的職業(yè)的工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容和發(fā)展方向。

（二）年級(jí)間認(rèn)知的差異性。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)認(rèn)同在年級(jí)上的差異表現(xiàn)為：從大一到大三呈遞減趨勢(shì)，且大一與大三差異最明顯，反映出院校當(dāng)前缺乏長(zhǎng)效的專業(yè)認(rèn)知教育機(jī)制。一般而言，新生入學(xué)后，各大院系都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)認(rèn)知教育，但時(shí)間較短，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同意識(shí)具有時(shí)效性，以至于出現(xiàn)年級(jí)越高，專業(yè)認(rèn)同越低的現(xiàn)象。但是任何意識(shí)的建立都是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，專業(yè)認(rèn)同意識(shí)也是如此，而當(dāng)前高等教育中似乎缺乏這種長(zhǎng)效的專業(yè)意識(shí)浸潤(rùn)機(jī)制[3]。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都希望院校能加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，將專業(yè)認(rèn)知教育融入到專業(yè)課程中去，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有較全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以端正學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想；不僅有利于大學(xué)新生盡快適應(yīng)環(huán)境，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和人才觀[4]。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新能力，從而提高專業(yè)內(nèi)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，促進(jìn)檢驗(yàn)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡忠華.四川省護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查分析[D].成都：四川大學(xué)，2007.

[2]曹計(jì)劃.當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[N].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，6（34）.

[3]李海芬，王敬.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教學(xué)研究，2014（1）：9-12.

[4]汪育文.大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)知教育亟待加強(qiáng)[J].文教資料，2010（12）：204-206.

（作者單位：李璇、陳俊、張?zhí)瘛⒑』?、楊芳?長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系；賀金凱/長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院教務(wù)處）