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      高職專業(yè)教育教學(xué)與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合探究

      2016-05-30 10:48:04李建欣
      大東方 2016年2期
      關(guān)鍵詞:專業(yè)教學(xué)思想政治教育高職

      摘 要:在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下,高職院校要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒夹g(shù)人才,要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全程,切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的思想政治教育工作。本文思考高職院校學(xué)生思想政治工作存在學(xué)生思想個(gè)性變化、職業(yè)道德缺乏等四方面問(wèn)題,提出專業(yè)教師在學(xué)生思想政治工作中重要的角色地位,提出專業(yè)教育與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合的必要性和對(duì)策。

      關(guān)鍵詞:高職;專業(yè)教學(xué);思想政治教育

      經(jīng)濟(jì)全球化高速發(fā)展的新形勢(shì),為高職院校培養(yǎng)什么樣的人才以及大學(xué)生的思想健康發(fā)展提出了許多新的要求,也是高校思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,要堅(jiān)持德育為先,堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展,要求把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程,把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),如果只重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),忽略學(xué)生思想政治教育,不能滿足國(guó)家對(duì)于大學(xué)生德智體全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。即使學(xué)生掌握高水平的職業(yè)技能,也不能成為完全合格的社會(huì)工作者。因此,職業(yè)院校必須加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),這對(duì)于我們培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬啪哂惺种匾囊饬x。

      一、高職院校學(xué)生思想政治工作普遍存在的問(wèn)題

      (一)90后高職學(xué)生個(gè)性心理、思維方式和思想覺(jué)悟發(fā)生變化

      目前高職院校的在校生為95后,他們成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境與教師這一代人截然不同。隨著經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展和Internet技術(shù)飛速前進(jìn),我們的學(xué)生不斷受到各種價(jià)值觀念、文化潮流和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈沖擊。2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。95后學(xué)生的個(gè)性心理、思維方式和思想覺(jué)悟發(fā)生了較大變化,表現(xiàn)出一些問(wèn)題:某些學(xué)生缺乏政治辨別能力、判斷能力,不關(guān)心國(guó)家大事、社會(huì)生活和公益事業(yè);崇尚個(gè)性與眾不同,過(guò)于關(guān)注自我,功利心明顯,缺少責(zé)任感、正義感和同情心;網(wǎng)絡(luò)思維日占主流,移動(dòng)終端不離手,網(wǎng)絡(luò)生活成癮,與家人、同學(xué)和老師缺乏交流,不善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。如果只重視職業(yè)技能教育,無(wú)法從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng),價(jià)值觀職業(yè)觀不端正等問(wèn)題。

      (二)學(xué)生缺乏提高職業(yè)道德修養(yǎng)的意識(shí)和實(shí)踐

      近年來(lái),用人單位越來(lái)越重視考核高職學(xué)生的“德”,職業(yè)道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)逐漸成為企業(yè)選拔員工的核心要求,甚至相比于專業(yè)職業(yè)技能來(lái)說(shuō),有的企業(yè)更看重學(xué)生的“德”。但是學(xué)生對(duì)提高自我價(jià)值觀和道德修養(yǎng)卻不以為然。部分學(xué)生缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神,在頂崗實(shí)習(xí)期間遲到、早退現(xiàn)象多,在工作時(shí)間上網(wǎng)購(gòu)物、聊天,工作效率不高。在就業(yè)后頻繁跳槽,只是注重眼前利益,對(duì)職業(yè)認(rèn)知比較淺、浮、粗,不善于積累個(gè)人職業(yè)經(jīng)驗(yàn);有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神,部分學(xué)生不愿從基層做起,對(duì)工作挑肥揀瘦,怕干臟活累活,眼高手低,好高騖遠(yuǎn),對(duì)基層工作多抱怨,對(duì)某些工作存在偏見(jiàn);有的學(xué)生缺乏誠(chéng)信品質(zhì),對(duì)實(shí)習(xí)稍有不滿意就會(huì)以各種借口離開(kāi)。

      (三)思想政治教育體制單一不靈活

      在中發(fā) 16 號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確提出“思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證”。目前,高職院校大學(xué)生思想政治教育的隊(duì)伍主體是學(xué)校的黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課的教師和班主任。大部分高職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想政治教育有兩條線,一是思想政治課堂,一是黨團(tuán)學(xué)管工作。國(guó)家教育部非常注重大學(xué)中的思想政治課程,全國(guó)所有高等院校都使用由全國(guó)最優(yōu)秀的思想政治教育教學(xué)專家編寫(xiě)的教材教學(xué),但課堂教學(xué)效果參差不齊,特別是在某些職業(yè)院校更注重專業(yè)技能培養(yǎng),可能會(huì)忽視思想政治課程教學(xué)。其次,在高職院校從事思想政治課程教學(xué)的教師如果不盡快融入職業(yè)院校氛圍,不了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求,也可能將思想政治教育走形式走過(guò)場(chǎng),浮于表面,不能從學(xué)生出發(fā),不能真正理解學(xué)生,從而也解決不了學(xué)生的問(wèn)題,最終形成思想政治教育的“兩張皮”。第三,某些學(xué)校黨團(tuán)學(xué)管工作單一,活動(dòng)流于形式化,相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有結(jié)合專業(yè)教育和95后學(xué)生特點(diǎn),不能真正吸引學(xué)生關(guān)注,有的學(xué)生是為了得到分?jǐn)?shù)而參加,不能從根本上從思想上影響學(xué)生。

      (四)從事學(xué)生思想政治教育的工作者不穩(wěn)定

      目前,高職院校思想政治教育存在著一個(gè)誤區(qū):學(xué)生的思想政治教學(xué)歸思想政治課堂,思想政治工作歸班主任和輔導(dǎo)員,把教學(xué)和教育工作完全分開(kāi)顯然是不科學(xué)的?,F(xiàn)實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)以及相關(guān)文獻(xiàn)表明了目前我國(guó)高職院校學(xué)生管理人員的學(xué)歷層次依然較低,本科層次的占大多數(shù)。一些學(xué)校對(duì)學(xué)生管理人員不重視,因此很多學(xué)生工作者把學(xué)生管理工作當(dāng)作一個(gè)短暫的鍛煉提高之處,而不是一個(gè)教育學(xué)生的終身事業(yè)。一旦有機(jī)會(huì),就會(huì)考研或者轉(zhuǎn)行到其他崗位。其次,學(xué)生與班主任比例失調(diào),很多學(xué)校學(xué)生管理人員配備不足,一個(gè)班主任要管理幾百個(gè)學(xué)生,一個(gè)人的精力無(wú)暇顧及到每一個(gè)學(xué)生,只能勉強(qiáng)完成既定任務(wù),無(wú)法把思想政治教育工作做得扎實(shí)、具體。第三,一些學(xué)校的基層學(xué)管工作者在工資福利待遇等方面相比其他教師有差距,班主任個(gè)人的生活質(zhì)量沒(méi)有保障,其精神世界也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,可能會(huì)把對(duì)環(huán)境的抱怨轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生工作上,其個(gè)人的“三觀”扭曲不但不能幫助教育學(xué)生,可能還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生。

      二、高職院校專業(yè)教育教學(xué)與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合的必要性

      (一)避免學(xué)生思想政治教育與行政管理工作脫節(jié)

      目前,高校思想政治工作中的教育與管理基本情況是兩條線。學(xué)校的黨團(tuán)組織、教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)管和各系負(fù)責(zé)行政管理、學(xué)生管理工作,在專任教師中,思想政治課程教師負(fù)責(zé)思想政治教學(xué)。如果這兩條線的教師不互相了解、不互相溝通,專任教師只負(fù)責(zé)教書(shū)而不管育人,而行政管理人員也未能對(duì)學(xué)生的思想教育工作給予足夠的重視,那么高校思想教育無(wú)形中形成了思想政治教育與管理的“兩張皮”。

      在高職院校,思想政治課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。這門課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,但是在實(shí)際教學(xué)中往往出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題:一是教師只停留在講授書(shū)本知識(shí),沒(méi)有緊密聯(lián)系高職學(xué)生實(shí)際,沒(méi)有認(rèn)真研究高職學(xué)生個(gè)性心理、生活和職業(yè)需求,講授內(nèi)容不接地氣,造成學(xué)生不愛(ài)聽(tīng),教師不好講的困難境地。二是兩課教師專長(zhǎng)進(jìn)行思想政治教育,但不完全了解所有專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求、崗位責(zé)任和求職要點(diǎn)等,課堂講授的內(nèi)容不完全滿足職業(yè)院校學(xué)生需求。三是某些教師關(guān)注學(xué)生實(shí)際,在課堂上增加若干實(shí)際內(nèi)容,但教師個(gè)人力量無(wú)法滿足大量學(xué)生在校園內(nèi)外、進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)的實(shí)踐要求,需要學(xué)校相關(guān)行政部門牽頭協(xié)調(diào)組織相關(guān)活動(dòng)。四是思想政治課程課時(shí)與專業(yè)課程相比較少,只占學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的1/15,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課程課堂對(duì)學(xué)生教育的時(shí)間,如果專業(yè)教師能同時(shí)肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作就能較大程度解決這個(gè)問(wèn)題。

      另外,學(xué)生的管理部門也未能深入研究學(xué)生心理和思想的深層次問(wèn)題,往往采用行政手段例如用處分的方式對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理,并沒(méi)有從學(xué)生思想深處深入研究和解決問(wèn)題,學(xué)生受到處分后未必就能深刻檢討并改過(guò)自新,造成了高校思想政治教育與管理工作脫節(jié),效果不明顯。

      (二)培養(yǎng)建設(shè)和諧社會(huì)主義的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)思想政治教育工作提出高要求

      作為高等教育的不同層次,本科院校和職業(yè)院校各自承擔(dān)著不同的教育職責(zé)。進(jìn)入高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比,其學(xué)習(xí)能力和研究能力要差一些,要通過(guò)在高職院校的技能學(xué)習(xí)走上基層一線工作崗位,這樣既能滿足人人成才的教育本質(zhì),也能滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)不同層次崗位員工的需求。

      在國(guó)家日益重視職業(yè)教育的今天,職業(yè)教育迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的良好機(jī)遇。高職院校要培養(yǎng)建設(shè)和諧社會(huì)主義所需的合格人才,既要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力,又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng),應(yīng)該是高素質(zhì)的技能型人才,這就要求高職院校要更重視學(xué)生的思想教育工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于其對(duì)社會(huì)和自我的正確認(rèn)知,取決于其端正的價(jià)值觀和人生觀,以及理性的職業(yè)觀和人生規(guī)劃,如果能加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作,將對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)起到事半功倍的作用,學(xué)生將正確認(rèn)識(shí)自我,彌補(bǔ)95后學(xué)生個(gè)性心理不足,促使學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

      三、專業(yè)教師在學(xué)生思想政治工作中的角色地位

      在高職院校,職業(yè)技能教學(xué)的氛圍較為濃厚,各項(xiàng)工作和活動(dòng)基本上都是圍繞學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)展開(kāi)。相對(duì)來(lái)說(shuō),思想政治理論課的時(shí)間較少。因此,僅靠思想政治理論課的有限時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是不夠的,僅靠思想政治任課教師和學(xué)生管理人員進(jìn)行學(xué)生思想政治工作也是不夠的。高校教師具有雙重任務(wù),即教書(shū)又育人。在職業(yè)院校,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不僅是思政課程和思政課任課教師的責(zé)任,各門課程都應(yīng)具有育人功能,所有教師都應(yīng)負(fù)有育人職責(zé)。

      對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō),教書(shū)是教授學(xué)生職業(yè)技能,育人重在強(qiáng)調(diào)將學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅(jiān)定的理想信念、科學(xué)的世界觀和人生觀及較高的道德情操。在傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式中,專業(yè)課任課教師和學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)只在課堂對(duì)專業(yè)知識(shí)的講授上。如果要培養(yǎng)符合構(gòu)建和諧社會(huì)主義目標(biāo)和社會(huì)企業(yè)滿意的合格人才,在現(xiàn)在 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式下,專業(yè)課教師就不能在課堂上只傳授專業(yè)技能知識(shí),還要勇敢地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任,在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透思想政治教育。這就要求高職院校的專業(yè)課教師不但自己的專業(yè)課理論和技能功底要扎實(shí),也要深入研究本專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)道德,提高自身思想政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知,指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)而科學(xué)擇業(yè)就業(yè)。在這些環(huán)節(jié)中專業(yè)課教師正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng),使學(xué)生成為社會(huì)和企業(yè)需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能型人才。

      四、加強(qiáng)高職專業(yè)教育與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合的對(duì)策

      (一)把專業(yè)認(rèn)知教育與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合

      在學(xué)生剛?cè)胄VH,就將專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想等內(nèi)容納入專業(yè)課程中,啟迪學(xué)生的職業(yè)意識(shí),讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的初期就接受職業(yè)生涯教育,明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和將來(lái)的就業(yè)方向,認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。以成功就業(yè)為目標(biāo),通過(guò)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃,使學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。把專業(yè)教學(xué)與黨團(tuán)組織安排的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),統(tǒng)籌安排學(xué)生了解國(guó)情、走向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè),了解高職畢業(yè)生在管理、生產(chǎn)和服務(wù)第一線取得事業(yè)成功的典型事例,使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受和切身體驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我,樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)生活的積極態(tài)度,樹(shù)立通過(guò)積極工作達(dá)成自我人生理想的價(jià)值觀,幫助明確學(xué)生的成才目標(biāo),切實(shí)增強(qiáng)高職大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

      (二)把實(shí)習(xí)實(shí)踐、職業(yè)道德教育與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合

      在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式下,高職學(xué)生要到企業(yè)真實(shí)崗位中實(shí)習(xí)實(shí)踐。在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,專業(yè)教師可以在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中,通過(guò)優(yōu)秀的企業(yè)文化做好學(xué)生的思想政治工作。

      企業(yè)文化是以企業(yè)管理哲學(xué)和企業(yè)精神為核心,凝聚企業(yè)員工歸屬感、積極性和創(chuàng)造性的人本管理理論,是企業(yè)的靈魂。在企業(yè)中,管理者也是通過(guò)企業(yè)文化提高員工的職業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng),使員工認(rèn)同企業(yè)價(jià)值觀和企業(yè)精神,增強(qiáng)員工自覺(jué)動(dòng)力。因此,在實(shí)習(xí)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)能夠使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)文化的過(guò)程中培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力及吃苦耐勞的精神。專業(yè)教師可以充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生身臨其境地感受企業(yè)文化的價(jià)值觀和精神內(nèi)核,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓企業(yè)員工的工作狀態(tài)和熱情潛移默化地影響學(xué)生,使學(xué)生能夠較快的適應(yīng)新的環(huán)境和新的角色,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,塑造積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好素養(yǎng),明白做人和做事的道理,做好職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的計(jì)劃,做好向工作者的轉(zhuǎn)變。

      (三)把技能教育與學(xué)生思想政治工作相結(jié)合

      很多專業(yè)的崗位技能都要求學(xué)生具備一定的心理、個(gè)性修養(yǎng)和道德品質(zhì),在專業(yè)技能課程教學(xué)中,專業(yè)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)做好學(xué)生思想政治工作。以文秘專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生勝任輔助管理崗位為例,在日常辦公室工作中,需要踏實(shí)做事的心態(tài)和積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí);在使用和維護(hù)辦公設(shè)備時(shí),學(xué)生需要細(xì)心、耐心,并有主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)意識(shí);在輔助上級(jí)工作時(shí),需要具有服從意識(shí)、保密意識(shí),需要細(xì)致周到的工作能力;在與同事交往中,要有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和誠(chéng)信的人格素養(yǎng)。因此,教師可以充分利用大量的專業(yè)課教學(xué)時(shí)間了解學(xué)生情況,與學(xué)生溝通,使學(xué)生意識(shí)到工作崗位技能背后所需的素養(yǎng)要求,并在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐提高。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]中共中央,國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》,2004.

      [3]蔣德勤.《堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合_做好高校學(xué)生思想政治工作》.《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2000年9月.

      [4]王樹(shù)果.《加強(qiáng)新時(shí)期高職生思想政治工作的有效方法》.《職業(yè)技術(shù)教育研究》,2005,11.

      [5]張雙會(huì).《高職院校學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題及其對(duì)策》.《學(xué)校黨建與思想教育》,2006,5.

      作者簡(jiǎn)介:

      李建欣,女,漢族,北京政法職業(yè)學(xué)院講師。

      (作者單位:北京政法職業(yè)學(xué)院)

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