薛一菡

摘 要：目前，研究性學習還是一種全新的教學理念，隨著它的廣泛應(yīng)用，在一定程度上對大學生的學習習慣產(chǎn)生了正面影響，因此這種學習方法受到了越來越多的相關(guān)教育工作者的關(guān)注與青睞。近些年來，各大高校都對研究性學習進行了深入的探討，要求學生掌握研究性學習也成為了教學目標之一，以期提高學生的實踐應(yīng)用能力。本文將分析研究性學習在大學思政教學中的價值表現(xiàn)，并提出簡短的具體實施策略，希望能真正提高教學成效，培養(yǎng)對社會有用的人才。

關(guān)鍵詞：研究性學習；大學思政教育；價值表現(xiàn)；實施策略

研究性學習具體指的是教師在講解教材的基礎(chǔ)上，運用各種方式去激發(fā)學生的發(fā)散性思維，積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在研究的過程當中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。而高校的思政教育目的就在于培養(yǎng)學生的道德行為準則，建立起正確健康的人身觀、價值觀和世界觀。所以，將研究性學習應(yīng)用于大學思政教育當中，具有一定的價值且科學可行。

一、研究性學習在大學思政教學中的價值表現(xiàn)

1.培養(yǎng)學生獨立思考的自主學習能力。在大學中的學術(shù)氛圍遠比中小學時期更加奔放自由，這也就為研究性學習提供了良好的氛圍。在研究性的學習過程當中，學生通過自主發(fā)現(xiàn)問題，并加以分析探索，最終解決問題的全過程，從以往被動的知識接收者轉(zhuǎn)換成主動探索的求知者，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主導(dǎo)地位，對其自主學習能力和獨立思考能力的提升有著重要的推動作用。即便在研究過程中會遇到不同的挫折，但最后研究任務(wù)完成的那一刻，學生從中體會到成功的不易，也是一種難為可貴的經(jīng)驗，這些都對學生的學習積極性和學習態(tài)度都有著良好的促進作用。

2.將理論和現(xiàn)實進行有效結(jié)合。研究性學習不同于以往單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，它更加靈活多變且自由，可將理論與現(xiàn)實進行有效結(jié)合，使其具有現(xiàn)實操作意義。最為重要的是，在進行理論和現(xiàn)實相結(jié)合的研究性學習時，學生在積累一定量的知識點時，就應(yīng)該自我體會且令我，然后將其靈活實踐到現(xiàn)實生活中，在現(xiàn)實生活中進行自主探究，獲取知識，成為國家所希望培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

3.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。隨著科學技術(shù)的日新月異和世界局勢的瞬息萬變，現(xiàn)代社會的變化顯得極其復(fù)雜且難以預(yù)測，所以為了能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，大學生們必須加強對自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在大學思政教學當中積極引進研究性學習，確定好教學目標以及實施過程，對學生的創(chuàng)新能力進行科學系統(tǒng)地培養(yǎng)。大學生在自主開展研究性學習時，不僅僅要對所發(fā)現(xiàn)的問題進行全面解析，還要進一步發(fā)散思維，啟發(fā)自身對問題的新看法，以創(chuàng)新的手段進行有效解決。

二、研究性學習在大學思政教學中的具體實施策略

1.教師對課題的選取應(yīng)更加恰當。在大學思政教育的教學過程中運用研究性學習去引導(dǎo)學生對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，在整個研究過程中，學生的動手實踐能力也得到了充分的培養(yǎng)。所以可知，研究性學習在大學思政教育中的重要性，但是在運用研究性學習法時，教師應(yīng)該明白，這種新型的學習方法并不是適合每一個課題研究當中。例如一些比較簡單，只需稍加思索就能得到解決方案的課題則不需要運用研究性學習法進行深入探討。所以，在大學思政教學過程中，教師如果想要學生對某一課題進行深入研究，則對課題的選取應(yīng)更加恰當，盡量選擇與學生現(xiàn)實生活有關(guān)聯(lián)的課題，這樣不僅可以提現(xiàn)政治理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還能使學生在深入研究時了解更多的思政內(nèi)容和精神，并對此內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的提問教學法，應(yīng)當發(fā)揮教師的引導(dǎo)職責，指引學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，形成一個完成的研究過程，讓研究性學習發(fā)揮其最大的作用。

2.對選定的課題進行小組研究。在學習的過程當中，師生之間與學生之間進行有效的交流是研究性學習的關(guān)鍵所在。將研究性學習運用到大學思政教育教學當中，必須將所選課題的中心思想、背景條件和學生的知識儲備相結(jié)合進行提前分析，再讓學生自發(fā)組成研究小組進行團隊合作。每一位研究小組成員不僅要保持自身的穩(wěn)固性，也要有串聯(lián)隊員的靈活性，讓所有小組成員能夠團結(jié)合作，取長補短，從而使得彼此之間的配合更加默契。在進行小組研究的過程中，不僅可以增長學生的知識儲備和內(nèi)涵，還能增強學生的組織能力，將各方面力量融合在一起。在各方力量的交流融合和教師的指導(dǎo)幫助下，大學生的思政教育工作將更好地開展進行。

3.讓學生參與完整的課題研究過程。在大學思政教育過程中引進研究性學習，實質(zhì)就是凸顯學生的主體地位和教師的積極引導(dǎo)地位，讓學生在指引之下參與到完整的課題研究過程當中，逐步增強學生的創(chuàng)新和實踐能力。在完整的課題研究過程當中，學生一步步地自主經(jīng)歷各個環(huán)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、完成報告、答辯。通過自我探索積累的經(jīng)驗，再將經(jīng)驗靈活運用到自身的生活和學習實踐當中，只有形成科學的解決問題的手段，才能逐漸形成科學有效的生活方式。

4.對學生的研究成果給予鼓勵。在學生進行研究性學習的過程當中，教師應(yīng)給予充分的開放環(huán)境讓學生進行自我探索，同時，在評價學生的研究成果時，要給予充分的鼓勵和開放性。研究性學習的教學目標就在于發(fā)展學生的個性需求和創(chuàng)新實踐能力，所以教師對學生的研究成果不必太過于嚴苛和專業(yè)化。但是對于學生在研究過程所犯的低級錯誤，教師應(yīng)及時指正，引導(dǎo)學生自我反思，自我改正?？偠灾處煂W生自我探索的精神給予包容和鼓勵，指引學生循序漸進，穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語

將研究性學習應(yīng)用于大學的思政教學是高校教育工作中的一項創(chuàng)新的舉措，在這項決定的推廣過程中，或多或少存在著些許困難，這就要求教師扮演好引導(dǎo)者的角色，指引學生投入到完整的研究性學習當中，幫助學生提高獨立思考、創(chuàng)新實踐的能力，成為對社會有用的人才，在研究性學習的過程中，教師也應(yīng)提升自我素養(yǎng)、對學生研究進行鼓勵，提高學生的學習積極性，從而將學生打造成理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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（作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學院）