黨國玲

摘要：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是極其重要的，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，這是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；閱讀能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。在語文教學(xué)的所有內(nèi)容中閱讀教學(xué)是“重頭戲”，耗時最多，費(fèi)力最大。那么在閱讀教學(xué)中，如何在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

我在閱讀教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。

1、激發(fā)興趣，提高閱讀能力?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是參與活動的動力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

閱讀是一件讓大多數(shù)學(xué)生感到頭痛的事。針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)首先從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，選擇適合、適量的閱讀教材，所提問題要由易到難、由淺入深，可利用教材或制作一些課件，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望興致勃勃地閱讀。選擇的閱讀材料要保證學(xué)生利用現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，只有讀懂作品才有收獲，在收獲中體會成功帶來的快樂。平時要鼓勵學(xué)生自由閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間，內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，開展多種多樣的讀書活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2、切實做好閱讀方法的指導(dǎo)工作以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀不是放羊式地閱讀、無意識地閱讀。主動而有效地閱讀必須有正確的方法為指導(dǎo)。我們要指導(dǎo)學(xué)生：在閱讀一篇文章的過程中，首先，要學(xué)會抓重點(diǎn)。抓住標(biāo)志性詞，如統(tǒng)攝詞、稱代詞、勾連詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞等。其次，要樹立單元意識。要把握一個單元的單元主題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會聯(lián)系與比較，明確本文在本單元中的地位。再次，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，動眼、動口、動手、動腦，不斷增強(qiáng)語感。

3、強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生閱讀能力。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實踐活動，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實踐活動中才能真正完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練，即訓(xùn)練時必須講究“適度”、“梯度”、“力度”。訓(xùn)練猶如登高，坡度太陡，使人無法攀登，當(dāng)然不行，但如果坡度過緩，就會讓人無法領(lǐng)略克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。因此，訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平而定，“跳一跳摘桃子”。講究“梯度”，就是要引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，一步步登堂入室，因文而異，因人而異，從低年級到高年級，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇”而讀“一類”之目的，講究“力度”，就是“除非不練，練就要練得學(xué)生一輩子忘不了”，訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實，講求實效。在七八年級的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進(jìn)行按部就班的閱讀能力訓(xùn)練。教師講析時，要舉一反三地講透講深，著重分析三者在閱讀過程中的具體運(yùn)用。實踐證明，初中階段如能對學(xué)生進(jìn)行這三個層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力就能夠得到真正的培養(yǎng)，閱讀水平也能夠得到較大提高。

4、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語文課，就想全面提高語文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說：“語文學(xué)習(xí)與生活的外延相等?！币虼耍嫣岣哒Z文素養(yǎng)，就必須促進(jìn)課內(nèi)外的有效銜接，既要帶領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)生活體驗、感悟、印證，又要教育學(xué)生一個大語文的概念，讓學(xué)生理解生活、品味生活、感悟生活，還要廣泛涉獵、大量閱讀課外書籍。沒有大量的閱讀就不會有閱讀能力提高的可能。魯迅說：“大可看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽?！睂@一點(diǎn)我們有著廣泛的共識。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，并作了規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。

綜上所述，課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。當(dāng)然，教無定法，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí)。教師必須從根本上把握培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才能切實提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，進(jìn)一步提高語文閱讀能力，確保獲得更好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，對于閱讀教學(xué)的方法，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學(xué)方法，最終目的只有一個，那就是提高課堂教學(xué)效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，讓學(xué)生有收獲，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽視教學(xué)效果。