徐祖秀

【摘 要】“學(xué)困生”，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是相對(duì)于“優(yōu)等生”而言的，在學(xué)習(xí)過程中算是弱勢(shì)群體。只要學(xué)校教育存在，“學(xué)困生”問題就必然存在。學(xué)困生的人數(shù)雖不是很多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來說，對(duì)學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是勢(shì)在必行的。對(duì)此，本文就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；小學(xué)數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化

每一個(gè)學(xué)科都會(huì)存在著一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們或是理解能力差，或是基礎(chǔ)差，或是缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，或是存在著心理障礙，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)拖后腿的現(xiàn)象，這部分學(xué)生就被稱之為“學(xué)困生”。雖然學(xué)困生的人數(shù)并非很多，但是其影響卻是較大的，如果教師不做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不但會(huì)影響這部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成影響，從而阻礙了全體學(xué)生的全面發(fā)展。本文將對(duì)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行探究。

一、點(diǎn)燃學(xué)生希望之火

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法用自己的真誠和智慧點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的火焰、心靈的火焰、思想的火焰和智慧的火焰，讓他們?cè)诮處煹膸椭轮匦抡业阶晕?，信心百倍地去學(xué)習(xí)。對(duì)待學(xué)困生應(yīng)多用賞識(shí)教育。“好的激勵(lì)能夠讓白癡變成天才，反之，也會(huì)使天才變成白癡。”要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)其取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，使其拾起學(xué)習(xí)的自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)困生實(shí)際，制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上處于相對(duì)滯后的情況，因此教師要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，制定可操作、可實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃。首先在教學(xué)內(nèi)容上，要精簡(jiǎn)；其次在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上要降低坡度，從易到難，而且要及時(shí)回顧釋疑和總結(jié)；最后在教法上，要充分考慮“學(xué)困生”的實(shí)際情況，要采用因材施教，分類推進(jìn)的方法，如學(xué)生梯度分層、課堂目標(biāo)分層、練習(xí)作業(yè)分層、測(cè)評(píng)激勵(lì)分層等一系列有效措施。這樣不同程度的學(xué)生，尤其學(xué)困生，都會(huì)采取積極好學(xué)的態(tài)度，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與課堂活動(dòng)，課課有所得，節(jié)節(jié)有所獲。只有量的積累，才能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍，從而形成良性循環(huán)。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏自覺性與自主性，通常都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此教師要破除他們破罐子破摔的思想，不斷鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重和保護(hù)學(xué)困生的自尊心

每個(gè)人都有自尊心，一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對(duì)自己以誠相待，不歧視，不諷刺。只有對(duì)他們抱以誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要把愛學(xué)生的情感投射到學(xué)生心里。在平時(shí)的教學(xué)之余，要經(jīng)常找他們促膝談心，放棄休息時(shí)間為他們“開小灶”，幫他們補(bǔ)課，為他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步高興。

三、創(chuàng)造集體氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

學(xué)困生由于成績(jī)低，在集體中沒有自己的地位，但他們同樣需要在班級(jí)體中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。如果為集體辦事的良好愿望得不到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)烈的自卑感使他們的心靈更易遭受傷害，久而久之，就會(huì)消極地對(duì)待任何事情。因此要教育好學(xué)困生，必須依靠班級(jí)體。班干部是班級(jí)體的核心，起著上情下達(dá)和下情上達(dá)的紐帶作用，他們既是受教育者，又是學(xué)生自己的管理者，在班級(jí)體中起著先鋒模范作用，在具體操作時(shí)，對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，并且制定了相應(yīng)“班干部標(biāo)準(zhǔn)”，促使他們多關(guān)愛班級(jí)中的弱勢(shì)群體，同時(shí)也多鼓勵(lì)學(xué)困生參加集體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，幫助他們樹立自強(qiáng)的信念，展示自信，增進(jìn)差生的集體歸宿感，從而使他們看到自己的價(jià)值，為班級(jí)體而努力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率

針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的差異，教師要積極轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)方法。根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的需要，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。

首先，優(yōu)化課堂提問。有效的課堂提問對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維、引領(lǐng)課堂教學(xué)具有重要的意義。教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問，把握好提問時(shí)機(jī)，增強(qiáng)課堂提問的時(shí)效性，緊緊扣住學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理；要不斷提升提問藝術(shù)，問題呈現(xiàn)要清晰易懂，盡量避免專業(yè)術(shù)語，問題提出后要留給學(xué)困生一些思考的時(shí)間，在回答時(shí)要注意保護(hù)學(xué)困生的自尊心。

其次，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層設(shè)計(jì)作業(yè)，布置不同層次的作業(yè)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)改革。教師要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、遷移題、提升題等：基礎(chǔ)題難度較低，考查最基本的知識(shí)點(diǎn)；遷移題是對(duì)基礎(chǔ)題的遷移，考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力；提升題具有很高的難度與開放性，考查學(xué)生的發(fā)散思維等?？梢髮W(xué)困生完成基礎(chǔ)題，并合作完成遷移題，對(duì)提升題目可不做要求；對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的量化形式，多加入激勵(lì)性評(píng)語，如“你真棒”“進(jìn)步很快哦”“繼續(xù)努力，相信你能行”等。

五、注重培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.多鼓勵(lì)學(xué)困生說思路，說方法，說感受

在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)困生有說的機(jī)會(huì)。教師要經(jīng)常讓學(xué)困生說解題思路，說思維方法，經(jīng)常引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，完整地回答問題。即使有時(shí)一點(diǎn)也說不上來，也要鼓勵(lì)他們一句句跟同學(xué)學(xué)，教師要舍得花時(shí)間；同時(shí)，更要讓他們與同伴進(jìn)行交流，交流學(xué)習(xí)方法，交流對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和體會(huì)，因?yàn)橥瑢W(xué)與同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)比教師的教學(xué)更具有互補(bǔ)性，更有助于學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解接受和內(nèi)化，還要有意識(shí)地開展同伴間一對(duì)一的互幫活動(dòng)，通過互幫互學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面提高。

2.對(duì)學(xué)困生要低起點(diǎn)，練基礎(chǔ)，重反復(fù)

數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)是學(xué)生掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況。為了使他們有能力與信心完成作業(yè)，在布置作業(yè)時(shí)，一是要注意難易程度。學(xué)困生接受新知能力差，缺乏對(duì)知識(shí)的遷移性，因此，要適當(dāng)降低作業(yè)的要求、讓他們只要完成基礎(chǔ)性的習(xí)題。同時(shí)要加強(qiáng)課中巡視，課后個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待學(xué)困生切忌加大練習(xí)量，不搞題海，要講究針對(duì)性和實(shí)效性。二是要重視反復(fù)練習(xí)。這里所說的反復(fù)，并不是機(jī)械的操作，而是針對(duì)學(xué)困生記憶力差，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘這一弱點(diǎn)，老師經(jīng)常給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，要反復(fù)練，對(duì)比練，重點(diǎn)練。

六、適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)困生意志的培養(yǎng)

學(xué)困生在課堂活動(dòng)中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，所以在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意觀察了解，努力捕捉學(xué)困生思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，引導(dǎo)他們控制和約束不良的思想和行動(dòng)，集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)困生通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志品質(zhì)。只要學(xué)困生能看到自己的能力和價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生更上一層樓的自我激勵(lì)和自我期望的心理狀態(tài)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)這種自我激勵(lì)經(jīng)多次重復(fù)，就會(huì)成為積極學(xué)習(xí)的穩(wěn)定持久的動(dòng)力和智慧的源泉。

總之，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛心，幫助學(xué)困生。各種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有機(jī)結(jié)合起來，并依據(jù)學(xué)困生的個(gè)性心理特征，靈活巧妙地運(yùn)用，一定能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社出版，2004.

[2]宋香花.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)[J].山西教育.2007年10期.