田成

【摘 要】孩子從幼兒園進入小學，在環(huán)境上就有了明顯的變化，馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。這里科學地揭示了人與環(huán)境之間作用與反作用的辨證關系?？梢姯h(huán)境對于人的發(fā)展起著重要的作用，但在幼小銜接中環(huán)境創(chuàng)設往往被忽視。尤其是低年級。一個好的教室布置，最能體現(xiàn)出班級的建設、班級的文化，還能讓學生產(chǎn)生環(huán)境的認同感。讓幼兒剛就讀小學一年級時，布置一個充滿童趣又能體現(xiàn)小學生學習環(huán)境的小天地，減少幼兒離開幼兒園的心里反差。

【關鍵詞】幼小銜接；教師；創(chuàng)設；環(huán)境

孩子從幼兒園進入小學，在環(huán)境上就有了明顯的變化，幼兒園的環(huán)境布置色彩明亮、諧調，富有童趣，戶外活動場地有色彩鮮艷的大型運動器具，場地上經(jīng)過精心規(guī)劃，創(chuàng)設了操場、游戲場、草坪、沙地，種植了木本植物、草本植物，美化了走廊的墻壁，在樓道、活動室里，幼兒園的教師一般布置地非常美觀，有各種各樣適合小朋友動手操作的美工角、圖書角、玩具角、音樂角等。盡可能地挖掘和利用日常生活中現(xiàn)有環(huán)境中的教育功能，讓環(huán)境說話，對幼兒進行生動、直觀、形象的教育。將教育內(nèi)容潛在的滲透到環(huán)境中，使環(huán)境優(yōu)美化、主題化、層次化，特色化，規(guī)劃出一個處處充滿愛的校園環(huán)境。幼兒一來到幼兒園就置身于整潔、幽美的環(huán)境中，得到一種美的享受，這對培養(yǎng)孩子們健康的審美觀，促進理智感和道德感，發(fā)展積極良好的情感都有很大的益處。 而小學沒有這么美觀的環(huán)境，墻面光禿禿，教師里只有桌椅和黑板。對于剛進入小學的孩子很不適應。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“環(huán)境藝術化，是教育的一種手段，愛美是兒童的天性”。馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。這里科學地揭示了人與環(huán)境之間作用與反作用的辨證關系?！皠?chuàng)造人”也就是“教育人”?？梢姯h(huán)境對于人的發(fā)展起著重要的作用，但在幼小銜接中環(huán)境創(chuàng)設往往被忽視。學校大環(huán)境下的教室是學生學習的場所，是學生成長的家園，也是學生活動時間最長的地方，其影響作用是顯而易見的，尤其是低年級。因此，教室布置一直以來都是班主任的一項重要工作。一個好的教室布置，最能體現(xiàn)出班級的建設、班級的文化，還能讓學生產(chǎn)生環(huán)境的認同感。讓幼兒剛就讀小學一年級時，布置一個充滿童趣又能體現(xiàn)小學生學習環(huán)境的小天地，減少幼兒離開幼兒園的心里反差。

小學低年級的學生天生好動，而且對新鮮的事物好奇，我們要抓住學生的這種心理特點，并結合學科的本身特點，給學生在課堂上創(chuàng)設一種真實的，有趣的學習環(huán)境，變學生的原始的好奇心為強烈的求知欲，讓他們對學生有一種躍躍欲試的主體意識，真正達到課堂上教師與學生的心靈共鳴。由于學生對小故事、小動物、小童話有深厚的興趣，所以，我們根據(jù)教材的特點，發(fā)現(xiàn)一些素材，創(chuàng)設一定的小故事，并有主人公，形成一個擬人化的世界，這樣，是對學生興趣點的一種吸引。這樣的課堂不但讓課有趣味性，最重要的是，學生的學習積極性得到了調動，容易使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。下面我就談談自己的看法：

小學低年級的教師可在墻壁上張貼一些畫著學生課外活動的圖片，時刻讓幼兒有一種奮發(fā)向上的動力。把拼音卡片貼到顯眼的地方，讓幼兒時刻不忘學習的內(nèi)容，找來孩子自己畫的畫，張貼在學習園地里，用他們做的手工作品布置教室，讓幼兒一開始就有參與感。還可以結合幼兒園在一年級教室里設立生物角，種植角，擺上幾盆花呀、草呀，自己動手種植一些種子；設立圖書角，放上有趣的連環(huán)畫，營造書香濃濃的讀書氛圍，是每位老師的職責。其他布置還包括布告欄、衛(wèi)生角、設立美工角，讓孩子自己動手制作等等。布告欄對于一年級的孩子有些深奧，可以用告訴你、我知道了等簡單通俗的話語，粘貼一些諸如課程表、值日生表、作息時間表和一些通知。衛(wèi)生角一般都是存放衛(wèi)生器具的地方，有時放上一個小的卡通，寫一些如工具放整齊了嗎？這樣的問句，提醒孩子養(yǎng)成好習慣。整體美觀。一年級的孩子喜歡色彩繽紛，但用來布置教室的顏色不可太多，要講究色彩間的協(xié)調。培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標之一，教室布置的設計也可成為學生自由揮灑的用武之地。這樣幼兒一跨進教室，感到既陌生又很熟悉，既整潔又漂亮，讓他們的心里埋下喜歡上學的種子。

作為教室布置的主陣地，黑板報要求美觀大方、圖文并茂。對于一年級，應該圖畫多于文字，并有拼音的適當分量。具體可設置以下版塊：1.每日一拼。一年級第一學期，拼音是主角。每日更換一個詞語，或者一個句子，以拼音書寫，激發(fā)他們拼讀的樂趣。內(nèi)容可以是成語、簡單的名言警句，讓拼音不斷復現(xiàn)，充滿趣味。2.每周一詩。讓學生誦讀、欣賞的同時背誦積累。古詩選材可以配合語文教材。如一年級上冊有李白的《靜夜思》，可以入選同詩人的其它詩歌。又如一年級下冊第一單元以春天為主題，可以選《詠柳》等詩歌。還可以配合思想教育，如截取《三字經(jīng)》段落，或針對節(jié)日如國慶節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等選取。上述詩文，最好能配上相應的示意圖畫，既能幫助孩子理解、又能激發(fā)學生興趣。3.玩樂天地。游戲的內(nèi)容會使低年級孩子更樂意接觸板報，關注板報?？杉尤胍恍┧?4點之類的趣味數(shù)學、充滿漢語趣味的字謎、童趣盎然的腦筋急轉彎等欄目，并及時公布答案。這就是充分利用閱讀期盼心理，讓孩子的興趣最大化。

常見的學習園地。名稱很有講究，可借用小荷才露尖尖角叫荷園，或叫成長足跡，也可利用廣告語我的地盤我做主這樣精彩的語言來命名這個版塊。內(nèi)容也不一而足，低年級的孩子以自己的作品為主。如學生的繪畫、寫話、書法作品，或者手工制品之類。讓孩子充分感受到那里是他們展示自我的場所，更培養(yǎng)樂于表現(xiàn)、展現(xiàn)自我的自信心，使學習園地成為成功之地，使成功效應擴散到最大化。

光榮榜。對于低年級孩子來說，這是教室里必不可少的一個欄目。我們提倡鼓勵為主，讓孩子樹立學習的自信，筆者認為，設立光榮榜是一個有效的方法?？梢栽O定一個比賽規(guī)則，降低上榜入圍門檻。如：上課認真聽講的，作業(yè)完成及時的，為班級服務的，幫助他人的，成績優(yōu)異的，等等。符合規(guī)則的人都可以拿到紅花，粘貼上榜。這樣不僅能有引導地培養(yǎng)良好的習慣，也會在班級里形成無形的督促力量。當然命名可以很多，你追我趕、和自己賽跑、我能行等只要符合孩子心理，激發(fā)孩子前進的話語均可。貼的道具可以是紅花，也可以是孩子喜歡的五角星、紅蘋果。學生各種渠道的獎狀更要大張旗鼓地張貼。

在教室的內(nèi)部環(huán)境的整體設計布局上，力求樸素典雅，溫馨而又充滿書香的意蘊。因此在教室窗簾的購置和教室內(nèi)部的整體色彩的搭配上，主要以綠色為基調，給人以溫馨的感覺；在板塊標題的設置上，盡可能體現(xiàn)濃濃的書香意蘊。此外，在對于班級內(nèi)部窄而長的墻上我們在師生的共同討論下，書寫了“梅花香自苦寒來”“寶劍鋒從磨礪出”這樣既有教育意義，又不缺乏書法意蘊，帶著濃濃書香的條幅，就連最不常用的黑板邊上的角落，學生們也用書法作品進行了裝飾。在師生的共同努力下，整個班級環(huán)境給人以清新淡雅又充滿書卷味的視覺與心靈的雙重享受?？傊?，教室布置看似小事，卻大有文章可做，環(huán)境創(chuàng)設的重要價值，作為一名教師應注重利用環(huán)境中有價值的教育因素，關鍵看你是否是教育工作的有心人。

參考文獻：

[1]伍莉.新課程改革背景下的班級文化建設研究[D].福建師范大學，2007年

[2]王麗霞.班級文化建設研究[D].山東師范大學，2003年

注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題階段性成果，課題號GS[2015]GHB1535.