關(guān)于選修教學(xué)與高考銜接的思考

楊艷麗

如果說(shuō)，行走在必修的路上，我們的步履還一度堅(jiān)實(shí)，那么選修課的增設(shè)則給一線教師提出了諸多嚴(yán)峻的課題。選修課容量比較大，但課時(shí)非常有限，如何建構(gòu)高效課堂，如何有效與高考銜接，一直是我們的困惑所在。教材改革帶給我們挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給了我們一個(gè)探索目標(biāo)與效率如何完美結(jié)合的機(jī)會(huì)，我們既要漫步在云中，更要貼著地面行走。

下面我們以《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》為例，來(lái)談?wù)勥x修教學(xué)與高考詩(shī)歌鑒賞的密切關(guān)系。

高中語(yǔ)文選修課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌的要求是“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌，理解作品的思想內(nèi)涵;用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)?！?/p>

已經(jīng)有了方向的指引，我們所需的就是實(shí)際的方法論了。筆者結(jié)合幾年來(lái)的探索，摸索出一個(gè)適宜的方法：圍繞詩(shī)歌后面的“探究·討論”部分的最有價(jià)值的習(xí)題設(shè)計(jì)學(xué)案，事半功倍，把課后習(xí)題巧妙地貫穿在高考詩(shī)歌的鑒賞之中。

我們來(lái)看《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中《蜀相》的課后“探究·討論”部分第二題。

第二小問(wèn)：找出“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中哪兩個(gè)字與境界的關(guān)系最為密切，試說(shuō)明原因。這考查的就是煉字的作用。自生自滅的春草和無(wú)人問(wèn)津的啼鳥(niǎo)讓詩(shī)人感到祠廟的寂寥冷清，這兩句情景交融，通過(guò)“自”“空”兩字自然巧妙地融入了詩(shī)人的落寞之情。

05年高考全國(guó)卷《春行即興》一詩(shī)中“芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼”，“自、空”二字的用法，和杜詩(shī)是相同的。09年四川卷《秋夜將曉出籬門迎涼有感》第一題：請(qǐng)談?wù)勄皟删渲小叭搿弊趾汀澳Α弊值谋磉_(dá)效果。2015年廣東卷《早過(guò)大通驛》第一題：第三聯(lián)的“軟”字在藝術(shù)表現(xiàn)上很有特色，請(qǐng)作賞析。第二題：詩(shī)題的“過(guò)”字在詩(shī)句中是如何體現(xiàn)的？2015年山東卷《卜算子》第一題：請(qǐng)對(duì)上片前兩句中的“濕”“迷”二字分別作簡(jiǎn)要賞析。2015年重慶卷《好事近》第一題：開(kāi)頭兩句中“插”字有何表達(dá)效果？2015年湖北卷《勞停驛》第二題：賞析“荒”“瘦”二字的妙處。由此可見(jiàn)，煉字題成了近年來(lái)最熱門的命題，利用好選修教材的課后題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，就可以幫助學(xué)生有效銜接高考。

《蜀相》的課后“探究·討論”部分第三題。

第三題是要求比較《武侯廟》與《蜀相》兩首詩(shī)在表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)手法上的異同。兩首詩(shī)都稱贊了諸葛亮的至德偉業(yè)，但《武侯廟》表現(xiàn)較為直接，重在說(shuō)理而少含蓄。杜詩(shī)則要含蓄蘊(yùn)藉一些，有沉郁之風(fēng)。

近年來(lái)，高考中兩首詩(shī)的比較閱讀越來(lái)越常見(jiàn)，成為詩(shī)歌命題中一道亮麗的風(fēng)景。06年湖南卷用《紅樓夢(mèng)》第37回詩(shī)兩首《薛寶釵詠白海棠》、《林黛玉詠白海棠》比較閱讀。07年遼寧卷王維的《春夜獨(dú)坐》和宋代周弼的《夜深》比較閱讀。2015年課標(biāo)1卷《發(fā)臨洮將赴北庭留別》與《白雪歌送武判官歸京》比較閱讀。2015年北京卷宋詞《醉翁操》與宋文《醉翁亭記》比較閱讀。2015年浙江卷《木蘭花慢·贈(zèng)彈琵琶者》與《琵琶行》比較閱讀。2015年湖南卷《鄴都引》與《春江花月夜》（選自《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》）比較閱讀。

本單元《書憤》一詩(shī)的課后習(xí)題也是如此，涉及到與《蜀相》情感抒發(fā)和表現(xiàn)手法的比較，也有同陸游的另一首詩(shī)《臨安春雨初霽》在內(nèi)容和詩(shī)歌風(fēng)格上的比較?！镀兴_蠻》《登岳陽(yáng)樓》《夜歸鹿門歌》等課后的習(xí)題也如出一轍。《登岳陽(yáng)樓》課后習(xí)題設(shè)置：請(qǐng)把《登岳陽(yáng)樓》同李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較。我們還可以把目光投向05年福建省高考卷，具體了解高考題對(duì)李白這首《與夏十二登岳陽(yáng)樓》做了哪些內(nèi)容的考查，它涉及了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）詩(shī)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？

（2）對(duì)第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。

第一小題看似是開(kāi)放性試題，考查的其實(shí)是煉字和知人論世。要弄清楚“引”與“別”這兩個(gè)字哪個(gè)更有表現(xiàn)力。原詩(shī)這一句使用擬人手法，賦予大雁人的特性，有意為詩(shī)人帶走愁心，因此，“引愁心”比“別秋江”更具靈動(dòng)之感，更富感情色彩，且更新穎別致。第二個(gè)問(wèn)題更為具體，涉及了詩(shī)歌鑒賞的表現(xiàn)手法。要準(zhǔn)確解答此題，需要熟練地辨別出詩(shī)句中使用的表現(xiàn)手法，明確其作用，還要求不能拋開(kāi)詩(shī)人的生平、創(chuàng)作風(fēng)格。李詩(shī)借助豐富的想象、奇特的比喻和大膽的夸張等表現(xiàn)手法來(lái)宣泄情感、突出形象，取得一種驚世駭俗的美感效果?！霸谠崎g下榻，在天上行杯”便是詩(shī)人的瑰麗想象，夸張地寫出了岳陽(yáng)樓高聳入云，也寫出了詩(shī)人恍若置身仙境的情形。

由此可見(jiàn)，選修課本中這首詩(shī)的習(xí)題側(cè)重于整體把握，而福建省高考題則側(cè)重于具體分析。其實(shí)，殊途同歸，它們都是對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)的一種體現(xiàn)。

從對(duì)以上詩(shī)歌課后習(xí)題的分析中，我們看到的，不僅有對(duì)單元目標(biāo)的呼應(yīng)，更有對(duì)高考詩(shī)歌考查點(diǎn)的呼應(yīng)。顯然，選修教材在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)廣度的同時(shí)，還是緊緊圍繞著《考綱》在予以深度開(kāi)發(fā)。如果理解了選修課的意義并掌握了它提供給我們走進(jìn)選修課堂的鑰匙，選修課給我們的就不再是“只在此山中，云深不知處”的迷茫了。只要我們?cè)谡n后習(xí)題中覓出高考的真諦，發(fā)掘其價(jià)值，為學(xué)生搭建起一座連接選修教材與高考試題的橋梁，既能達(dá)到新課標(biāo)的要求，又能使之成為高考的“助力器”。

★作者單位：河南洛陽(yáng)市河科大附中。