丁德源

【摘 要】在思想政治理論課教學(xué)中，我們要加強(qiáng)思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效；提高思想政治理論課教師的政治素質(zhì)，保證思想政治教育結(jié)果的有效性；注重思想政治理論課教師的人格修養(yǎng)，促進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效；注重思想政治理論課教師的黨性修養(yǎng)，構(gòu)筑思想政治理論課實(shí)效的基礎(chǔ)工程。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課教師 理論素養(yǎng) 政治素質(zhì) 人格修養(yǎng) 黨性修養(yǎng)

思想政治理論課能否取得預(yù)期的實(shí)效，以及能夠在多大程度上達(dá)到思想政治教育的目的，教師是關(guān)鍵影響因素。一位蹩腳的思想政治理論課教師，其教學(xué)實(shí)效肯定好不到哪里去；而一位優(yōu)秀的思想政治理論課教師，對(duì)思想政治教育必將產(chǎn)生一定的積極影響。因此，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的思想政治理論課教師，將對(duì)思想政治教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。而一位優(yōu)秀的思想政治理論課教師必須具備深厚的理論素養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)、完美的人格修養(yǎng)和堅(jiān)定的黨性修養(yǎng)。因此，加強(qiáng)馬列主義基本理論和馬克思主義黨建學(xué)說的教育，提高思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)、政治素質(zhì)、人格修養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，是提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的有效途徑。

一、加強(qiáng)思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效

理論素養(yǎng)，即思政教師為有效地進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)所應(yīng)具有的相應(yīng)的理論準(zhǔn)備。思想政治理論課就是通過對(duì)馬克思主義理論的宣講，通過對(duì)相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題的深刻而有說服力的理論分析、解釋，引導(dǎo)教育對(duì)象確立相應(yīng)的思想觀念，并進(jìn)而促其將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為，達(dá)到思想政治教育的目的。因此，作為思想政治理論課教師，必須有充分的理論準(zhǔn)備和極其深厚的理論素養(yǎng)；缺此，思想政治教育者就沒有施教的武器，就一無用處，就與學(xué)生之間缺乏連接的紐帶，思想政治教育勢(shì)必成為無所依、無所指的膚淺的空談，正如日本著名學(xué)者小原國芳所談到的不了解善、惡、道德本質(zhì)等“根本問題”而進(jìn)行的“修身教學(xué)”一樣，成為“一種虛偽的教學(xué)”。高深的理論素養(yǎng)不僅為思想政治理論課做了充分的理論準(zhǔn)備，同時(shí)也能夠幫助教師有力地說服對(duì)象，使之悟透，甚而覺得可信與可行，并身體踐行，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。否則，正如馬克思恩格斯在批判《未來》雜志、《新社會(huì)》雜志時(shí)所講的：“他們中的每一個(gè)人都不是自己首先鉆研新的科學(xué)，而寧可按照搬來的觀點(diǎn)把這一新的科學(xué)裁剪得適合于自己，匆促地為自己制造自己的私人科學(xué)，并且狂妄地立即想把它教給別人。所以，在這些先生當(dāng)中，幾乎是有多少腦袋就有多少觀點(diǎn)。他們什么也沒有弄清楚，只是造成了極度的混亂……幸而，幾乎僅僅是在他們自己當(dāng)中，這些教育者的首要原則就是拿自己沒有學(xué)會(huì)的東西教給別人，黨完全可以不要這種教育者。”對(duì)于以上論斷的警示，我們應(yīng)深刻地理解，思想政治理論課教師理論素養(yǎng)的提高，對(duì)于思想政治教育的實(shí)效具有多么重要的意義。所以，思想政治理論課教師必須首先要深入學(xué)習(xí)馬列主義著作，提高理論水平，面對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)生活要能熟練地運(yùn)用馬列理論加以分析、說明、解釋，進(jìn)而，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生。

二、提高思想政治理論課教師的政治素質(zhì)，保證思想政治教育結(jié)果的有效性

作為上層建筑的一部分，教育是為一定的統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的。為什么人服務(wù)，培養(yǎng)什么人，是教育的根本問題。思想政治理論課教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)“合格的建設(shè)者與可靠的接班人”的重任。這一特定性質(zhì)決定著具有堅(jiān)定的政治立場和較高的政治覺悟，是思想政治理論課教師首先具備的基本素質(zhì)。政治素質(zhì)，主要是指思想政治理論課教師在政治立場、政治政策水平、理想信念、法制觀念等方面的素質(zhì)。思想政治理論課教師必須具有鮮明的階級(jí)立場，始終站在工人階級(jí)和人民大眾的立場上來觀察問題和處理問題，堅(jiān)信馬克思主義基本原理，對(duì)黨的路線、方針、政策有根本的認(rèn)同和深入的理解；在言行上自覺與黨中央保持一致，維護(hù)黨中央的權(quán)威，能夠把馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論作為認(rèn)識(shí)和解決中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)面對(duì)的一切國內(nèi)外問題的指針；在對(duì)社會(huì)重大政治問題的認(rèn)識(shí)態(tài)度、判斷理解及具體處理上，有較強(qiáng)的政治鑒別力和政治敏銳性，保持清醒的頭腦，抵制形形色色思想的侵蝕，并旗幟鮮明地反對(duì)和批判各種反馬克思主義的論調(diào)，具有理直氣壯、永遠(yuǎn)追求真理、維護(hù)真理、敢于宣傳真理、愿為真理而奮斗的精神。

三、注重思想政治理論課教師的人格修養(yǎng)，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效

人格是個(gè)體在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在履行其自身角色的責(zé)任和義務(wù)中自覺形成的相應(yīng)的和相對(duì)穩(wěn)定的心理特征的總和。完美的人格是人的全面發(fā)展所應(yīng)該達(dá)到的理想境界。教師的人格形象對(duì)學(xué)生是無形卻又是最有形的教育，是一種“不求而已，不為而我”的潛移默化、潤物無聲的最有效的教育。思想政治理論課教學(xué)效果在相當(dāng)程度上受制于教育者的人格形象對(duì)其所宣講的教育內(nèi)容的印證、實(shí)踐程度。正因?yàn)槿绱?，中國古代的先哲視身教重于言教，推崇“其身正，不令而行”的教化效力以及“我無事而民自化”的教化境界。西方的眾多學(xué)者也將教師的健全人格視為教育活動(dòng)有效開展的前提性條件以及生發(fā)教育力量的重要因素。人本主義教育思潮代表人物羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)促進(jìn)者是一個(gè)真實(shí)的人，坦誠無遺，同學(xué)生建立關(guān)系時(shí)沒有一種裝腔作勢(shì)或者一種假面具，這個(gè)時(shí)候，他總是能富有成效的?！绷硪晃唤逃龑W(xué)研究者貝爾金則撰文指出：“教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生的道德觀點(diǎn)，都在幫助學(xué)生形成他的道德價(jià)值看法和行動(dòng)?！币粋€(gè)在理論上能夠夸夸其談而在實(shí)踐中都不能融會(huì)貫通、身體力行的思想政治理論課教師，絕不是一個(gè)合格的教師，也不可能受到學(xué)生的歡迎。思想政治理論課教師完美的人格能產(chǎn)生積極健康的感召力、帶動(dòng)力和影響力。思想政治理論課教師完美的人格包括具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；能堅(jiān)持真理、富有正義感、襟懷坦白、言行一致、嚴(yán)于律己、忠誠守信、謙虛好學(xué)、以誠待人；具有現(xiàn)代民主意識(shí)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生；能始終保持良好的心理品質(zhì)，自我調(diào)控能力強(qiáng)，時(shí)刻注意調(diào)適心理活動(dòng)，使之處于最佳狀態(tài)，沉著果斷，意志堅(jiān)忍不拔等內(nèi)容。

四、提升思想政治理論課教師的黨性修養(yǎng)，構(gòu)筑思想政治理論課實(shí)效的基礎(chǔ)工程

加強(qiáng)黨的組織建設(shè)和思想建設(shè)是我黨在社會(huì)主義革命和建設(shè)中取得巨大成績的根本經(jīng)驗(yàn)。如今，我黨要在思想領(lǐng)域取得同樣的成果，同樣要加強(qiáng)黨的組織和思想建設(shè)。因此，思想政治理論課要取得很好的實(shí)效，思想政治理論課教師必須全面加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。提高思想政治理論課教師的黨性修養(yǎng)，是提高思想政治理論課實(shí)效的基礎(chǔ)工程；同時(shí)，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，從某種意義上講，也是培養(yǎng)思想政治理論課教師的內(nèi)在本質(zhì)要求。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n的性質(zhì)決定了我們的思想政治理論課教師必須堅(jiān)信馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，必須有堅(jiān)定的馬列主義立場，始終站在共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的最前沿，確實(shí)成為廣大無產(chǎn)階級(jí)的最先進(jìn)代表。尤其是在新形勢(shì)下，如果沒有共產(chǎn)主義的理想信念，思想政治理論課教師既不可能達(dá)到使學(xué)生接受馬克思主義科學(xué)理論之目的，也不可能做到用正確的理論引導(dǎo)學(xué)生，糾正各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，更不可能使學(xué)生真正“誠學(xué)之，篤信之，躬行之”。而共產(chǎn)主義信念只有通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)馬列著作，領(lǐng)會(huì) 馬列主義的精神，把握馬列主義的精髓，并親身投入到馬列主義的實(shí)踐中去，才能建立起來。為此，思想理論課教師加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，要力求讀些馬列原著，讀馬列的經(jīng)典著作，讀懂、讀通、徹悟馬列主義的精神要義。只有通曉馬列理論，才能堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，才能站穩(wěn)自己的馬列主義立場，才能以身踐行，真正用一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，塑造自己良好的人格形象，才能對(duì)周圍的人群散發(fā)出馬列主義的魅力，才能號(hào)召千千萬萬的人民為共產(chǎn)主義而奮斗。唯有如此，我們的思想政治理論課才能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生有效的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2001.

[2]馬克思恩格斯選集第三卷[M].北京：人民出版社，1995.

[3]傅統(tǒng)先，張文郁.教育哲學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1986.