于娟娟

葉圣陶先生曾言：“教學(xué)生讀書，為的是讓學(xué)生從所讀的書中懂的做人的道理?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中必須體現(xiàn)道德教育，語(yǔ)文教師必須承擔(dān)道德教育的歷史重任。那如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，更好地發(fā)揮熏陶感染的作用呢？

一、從標(biāo)題中滲透德育

課題往往被稱為文章的“題眼”，是文章精要內(nèi)容的概括與濃縮。好的課題不僅能顯現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，還能折射出作者要表達(dá)的思想感情。此時(shí)，我們可以把課題當(dāng)作德育滲透的切入點(diǎn)，從而進(jìn)行德育滲透。如在教《人的高貴在于靈魂》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“高貴”“靈魂”的意思，然后讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)哪些行為是高貴，最后帶著自己的理解去解讀。從而引發(fā)學(xué)生逐漸形成了對(duì)高貴靈魂的認(rèn)識(shí)，那就是有思想，有豐富的精神財(cái)富和純正的追求。

二、在導(dǎo)入中滲透德育

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”。因此，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)感染和教育學(xué)生。如：在《人民英雄永垂不朽》一文的教學(xué)中，不妨先出示多媒體課件，讓學(xué)生們感受人民英雄紀(jì)念碑的巍峨、雄偉、莊嚴(yán)，并提問(wèn)：“那作者到底是懷著怎樣的心情瞻仰人民英雄紀(jì)念碑呢？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生們了解到人民英雄紀(jì)念碑紀(jì)念的是1840年以來(lái)，為了反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭(zhēng)中犧牲的人民英雄。

三、在探究新知中滲透德育

語(yǔ)文課的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課的德育不是強(qiáng)加的，不是空洞的說(shuō)教，而是必須在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中滲透，因此，可以在以下幾個(gè)方面滲透德育。

（1）在朗讀中滲透德育

語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。學(xué)生只有通過(guò)朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。如：在《沁園春·雪》一文中，有這樣一句：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹诮痰竭@里時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，從而才能讓學(xué)生深深了解無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的豪邁精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

（2）在分析人物形象中滲透德育

為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來(lái)，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。初中語(yǔ)文教材中收集的古今中外的優(yōu)秀人物，尤其是我國(guó)古代、近現(xiàn)代在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的名人都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們的學(xué)生從中感受到這些形象的道德感召力。

（3）在重點(diǎn)詞、句的講解中滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)只有扎扎實(shí)實(shí)地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想，才能在學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的同時(shí)，受到具體生動(dòng)的思想教育。我在講《背影》一課時(shí)，緊緊抓住父親為“我”買橘子翻柵欄的動(dòng)作，讓學(xué)生們感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。在這節(jié)課結(jié)束前，我讓學(xué)生們談了感受，并布置以實(shí)際行動(dòng)感恩父母的作業(yè)，這節(jié)課，學(xué)生受到的道德教育我們不言而喻。

（4）在習(xí)作中誘導(dǎo)德育

新課程教學(xué)建議對(duì)寫作提出要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。這不僅是教作文，也是教做人，可見(jiàn)學(xué)生習(xí)作要融進(jìn)學(xué)生生活，與學(xué)生的行為習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)寫作感知做人道理，學(xué)會(huì)做人。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另外一個(gè)重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。葉圣陶先生的作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。作文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更全面地觀察社會(huì)、更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實(shí)中的假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。所以每個(gè)教育工作者應(yīng)該把握有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地站在育人的高度教書，這對(duì)于提高人才的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。在作文教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活與思想實(shí)際，有機(jī)滲透道德教育。例如：寫“我的媽媽”，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學(xué)習(xí)和生活的，感受父母對(duì)自己的愛(ài)。那么，我們應(yīng)該對(duì)父母做些什么？從中讓學(xué)生接受孝敬父母的教育?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭的寵愛(ài)使得他們習(xí)慣于什么事都只從自身的角度來(lái)考慮，很少顧及他人的感受，養(yǎng)成自私的毛病。通過(guò)作文，慚慚讓他們懂得如何去面對(duì)生活，使他們健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

五、在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透德育

通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是語(yǔ)文整體教育的組成部分之一。將課堂內(nèi)外德育做到有機(jī)結(jié)合，會(huì)起到事半功倍的效果。語(yǔ)文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際，并注意有層次性和針對(duì)性。語(yǔ)文課外活動(dòng)的類型多種多樣，例如舉辦文藝作品欣賞會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等，這些活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，很受學(xué)生歡迎。初中生的可塑性強(qiáng)，課外活動(dòng)要選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛(ài)國(guó)主義情感，如革命詩(shī)歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德品德教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。

六、在作業(yè)批改中滲透德育

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如，我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)用“幫助”造句：“只有別人幫助了我，我才幫助別人。”我把這個(gè)同學(xué)找來(lái)跟他講明了助人為樂(lè)的道理，使他明白了應(yīng)該如何“助人為樂(lè)”。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思想教育的內(nèi)容，只要我們教師努力尋找，恰如其分地把二者結(jié)合起來(lái)，以社會(huì)為課堂，講課中自然滲透德育教育，努力做到教書與育人的統(tǒng)一，知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

★作者單位：江蘇高郵市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)初中。