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      初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

      2016-05-30 19:09:45陳汝年
      關(guān)鍵詞:批判性意識(shí)閱讀教學(xué)

      陳汝年

      語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲取大量的文字信息,語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力的提升有著重要的影響。在閱讀學(xué)習(xí)中,不能一味的按照教材上安排的內(nèi)容閱讀,要有批判性的意識(shí),這種思維方式要貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)中。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,在閱讀的過(guò)程中要有自身的主觀意識(shí),并且采取有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)。

      一、創(chuàng)設(shè)課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

      具備批判性思維在學(xué)生的語(yǔ)文閱讀過(guò)程中是非常必要的,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著非常大的幫助。在閱讀教學(xué)中,要意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,運(yùn)用一定的教學(xué)技巧,讓學(xué)生逐漸地適應(yīng)這一教學(xué)形勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在教學(xué)的過(guò)程中,首先要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,一些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,常常有批判性的想法之后但是出于課堂氣氛的壓抑不敢表達(dá),學(xué)生從思想上對(duì)課堂表達(dá)存在著畏懼感,這樣的學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)生批判性思維的形成。因此教師需要努力創(chuàng)設(shè)輕松自由、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生能夠自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容敢于大膽的質(zhì)疑和進(jìn)行評(píng)判,提出自己的見(jiàn)解和想法。在教學(xué)的過(guò)程中教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生,可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析,進(jìn)而敢于批判和質(zhì)疑。其實(shí)語(yǔ)文閱讀的理解方向并不是單一固定的,每個(gè)人的理解角度都是不同的,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的理解角度之后要敢于大膽的表達(dá)出來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

      比如,在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時(shí)候,教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的提問(wèn)。文章用了很多動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描述老父親過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的情景,這是為什么呢?教師可通過(guò)積極引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生形成批判意識(shí),敢于大膽地提出問(wèn)題。

      二、指導(dǎo)閱讀過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)

      在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中,教師要進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo),加深對(duì)閱讀材料的理解和分析,讓學(xué)生從更深層次來(lái)審視閱讀材料,采用正確的方法讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有更深刻的體會(huì),產(chǎn)生獨(dú)立的思考意識(shí),有獨(dú)特的見(jiàn)解,形成批判意識(shí)。這樣一來(lái)課堂氛圍會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),能夠讓學(xué)生的思維更加活躍。在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候,讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng),進(jìn)行分析和理解。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候,教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和分析。另外還可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些符合學(xué)生年齡階段的課外閱讀材料,打破閱讀教學(xué)的局限性,不能只是局限在教材提供的閱讀內(nèi)容上,還要適當(dāng)?shù)纳婕耙恍┱n外閱讀材料,開(kāi)拓學(xué)生的視野,在選擇閱讀材料的時(shí)候要恰當(dāng)合適,按照由易到難的原則來(lái)開(kāi)展教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠更深刻的領(lǐng)會(huì)作者的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

      比如,在學(xué)習(xí)魯迅的《雪》時(shí),經(jīng)過(guò)教師的背景介紹,閱讀方法的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),能夠產(chǎn)生獨(dú)立的見(jiàn)解和分析,就會(huì)提出這樣的問(wèn)題“第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他,對(duì)著他拍手、點(diǎn)頭、嬉笑……那么這一句中的三個(gè)動(dòng)作為什么先后順序是這樣的,可以改變嗎?”針對(duì)這一問(wèn)題可以展開(kāi)分析討論,對(duì)于孩子當(dāng)時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行分析,確定動(dòng)作的前后關(guān)系,通過(guò)這樣的閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

      三、開(kāi)展話題討論,提高學(xué)生的評(píng)判能力

      為了在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),從而獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升,教師可以利用豐富的閱讀資源來(lái)開(kāi)展話題討論活動(dòng),教師可以引出討論的話題點(diǎn),然后讓學(xué)生根據(jù)自己不同的理解來(lái)進(jìn)行分析和討論。話題討論要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō),可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn),教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂話題討論當(dāng)中來(lái)。一些膽小的學(xué)生對(duì)于參與課堂存在著一定的畏懼感,不愿意加入到課堂討論學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),還是習(xí)慣于依賴(lài)教師,在課堂上傾聽(tīng)教師的講解,不敢嘗試著將自己的思維想法分享給大家。因此,在教學(xué)的過(guò)程中教師可以主動(dòng)的給學(xué)生制作討論的話題,引導(dǎo)學(xué)生將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái),進(jìn)行話題討論,在話題討論的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判和分析,提高學(xué)生的批判能力。

      比如,在學(xué)習(xí)嚴(yán)春友的《敬畏自然》的時(shí)候,學(xué)生了解到大自然的神奇,接著教師可以引導(dǎo)話題討論,自然和人之間存在著一種什么樣的關(guān)系呢?聽(tīng)到這個(gè)話題之后,有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得大自然一直處于給予的角色,人類(lèi)不斷的從自然中攝取資源,獲得生存必須的水、食物等一系列的資源,大自然一直無(wú)私的養(yǎng)育著人類(lèi)。但是有些學(xué)生會(huì)從自然災(zāi)害的角度來(lái)看問(wèn)題,雖然說(shuō)人類(lèi)從大自然當(dāng)中得到了很多,但是自然災(zāi)害是自然現(xiàn)象,但是卻讓很多人失去了性命,給人們的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了很大的損失,學(xué)生會(huì)從多角度對(duì)文章進(jìn)行評(píng)判。

      總而言之,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要從多方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用批判的眼光看待問(wèn)題,其實(shí)也就是讓學(xué)生從根本上掌握文章的主旨意思,才能夠進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià),在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)批判性的思維能力。

      ★作者單位:江蘇連云港市灌云縣四隊(duì)中學(xué)。

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