周長城

《最后一課》原文有個副標(biāo)題“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述”，載入初中語文教材后，副標(biāo)題隱去了。副標(biāo)題用以補(bǔ)充或說明正題，對中心思想起到提示作用，多用于內(nèi)容復(fù)雜的文章。受此啟發(fā)，我提出疑問：“這個副標(biāo)題好不好？為什么？同學(xué)們能否結(jié)合課文內(nèi)容給小說重新擬個更好的副標(biāo)題，說說道理嗎？”學(xué)生倏地鉆進(jìn)課文。讀罷此文，小組討論交流，百花齊放。學(xué)生擬出了豐富多彩的副標(biāo)題。

一、人物形象類的副標(biāo)題

（一）有的學(xué)生加的副標(biāo)題是“一個懊悔的小弗郎士”。因?yàn)檎n文主要寫了小弗郎士上最后一課懊悔平日沒上好法語課的心理歷程。

（二）有的學(xué)生擬的是“一個愛國的小淘氣包”。因?yàn)樾≌f著重寫了小弗郎士從不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語的變化行蹤，作者都德是通過一個調(diào)皮的小孩子的視角來表現(xiàn)愛國的大主題。

（三）有的學(xué)生擬的副標(biāo)題是“漂亮的韓麥爾先生”。學(xué)生說10段寫到韓麥爾先生只在督學(xué)視察和發(fā)獎的時候才身著漂亮的綠色禮服，而且打著領(lǐng)結(jié)戴著小黑絲帽。這段外貌描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生深情愛國的形象。一些學(xué)生認(rèn)為16段也點(diǎn)明了韓麥爾先生穿上那套漂亮的禮服是為了紀(jì)念這最后一課，用這個副標(biāo)題能刻畫出韓麥爾先生這個重要人物的崇高形象。

那么本文的主人公是韓麥爾先生，還是小弗郎士？我適時引導(dǎo)學(xué)生探究了課文難點(diǎn)。因?yàn)樾≌f始終都在寫小弗郎士思想矛盾的變化，文中韓麥爾先生、郝叟老頭和普魯士侵略者促使小弗郎士熱愛法語，開始愛國。學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)識到主人公是小弗郎士，韓麥爾先生雖是個重要人物，但不能貫穿整個故事情節(jié)。

二、故事情節(jié)類的副標(biāo)題

（一）有的學(xué)生加的副標(biāo)題是“可憐的人”。其根據(jù)是15段、20段和22段反復(fù)提及“可憐的人”這個語句，突出了中心。他給大家上完語法課，又上習(xí)字課，又上歷史課，用心良苦！23段寫到他跟郝叟老頭一起拼字母時感情激動，連聲音都發(fā)抖了。20段還寫到這個可憐的人想要把他知道的知識在他離校之前全部塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去。我及時引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞語“塞”來感受韓麥爾先生的報國心切，情意拳拳。

（二）有的學(xué)生說副標(biāo)題還可以擬成：“最美的語言”。第20段寫到韓麥爾先生告訴學(xué)生法語是全世界最優(yōu)美最明白最精確的語言，千萬要永遠(yuǎn)銘記于心，亡國奴牢記母語就能打開監(jiān)獄的大門。學(xué)生說這番話最能表現(xiàn)出韓麥爾先生的愛國精神，這個副標(biāo)題能表達(dá)出他對母語的熱愛和贊美，對阿爾薩斯人們斗爭勝利的期望。

這段話的含義較難理解。我適度追問一些關(guān)鍵難詞的意思。大家明白了“鑰匙”指法語;“監(jiān)獄大門”比喻殖民統(tǒng)治;“打開監(jiān)獄大門”是指趕走侵略者，獲得民族解放的意思。這段話的含義同學(xué)們就理解了：只要記住法語，就能團(tuán)結(jié)法國人們把普魯士侵略者趕出國門。

（三）有的學(xué)生擬的副標(biāo)題是“法蘭西萬歲”，可謂驚心動魄。學(xué)生從22段韓麥爾先生最后寫的“法蘭西萬歲”幾個大字這個特寫鏡頭，感受到小說卒章顯志。

三、思想感情類的副標(biāo)題

（一）有的學(xué)生擬的副標(biāo)題是“戀戀不舍的韓麥爾先生”。因?yàn)樗麘賾俨簧岬厣贤炅俗詈笠徽n。

（二）有的學(xué)生擬的副標(biāo)題是“懷念韓麥爾先生”。因?yàn)椤拔摇敝两裨趹涯铐n麥爾先生曾經(jīng)上的最后一課。

四、環(huán)境描寫類的副標(biāo)題

有的學(xué)生加的副標(biāo)題是“莊嚴(yán)的教室”。學(xué)生探幽發(fā)現(xiàn)，10段寫到整個教室那種不尋常的嚴(yán)肅的氣氛。21段寫到屋頂上鴿子咕咕地低叫時，小弗郎士懷疑侵略者會不會逼迫鴿子也用德語唱歌這處細(xì)節(jié)描寫，也可以渲染出教室環(huán)境的緊張氣氛。小弗郎士義憤填膺，覺得普魯士侵略者強(qiáng)迫他們說德語的行徑太過分了。

本文細(xì)節(jié)描寫尤為重要。我不失時機(jī)撒開漁網(wǎng)。同學(xué)們找到一些細(xì)節(jié)描寫。經(jīng)過篩選，有“法蘭西萬歲”幾個大字、郝叟老頭的那本“初級讀本”和那副橫放在書上的大眼鏡、韓麥爾先生的那頂“繡邊的小黑絲帽”、普魯士軍隊的操練聲和軍號聲、教室里的幾個金龜子等細(xì)節(jié)描寫之處比較典型。同學(xué)們明白了這些細(xì)節(jié)描寫蘊(yùn)含深意，起到了烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

我通過對《最后一課》添加副標(biāo)題的策略，引導(dǎo)學(xué)生解讀小說的意蘊(yùn)，可謂收放自如，趣味橫生。從上面提問學(xué)生的事例中不妨可以歸類，學(xué)生主要從小說的三要素和思想感情等方面展開思路擬題的，饒有余味，這樣教師就開啟了學(xué)生和文本對話的心鎖，這篇小說學(xué)起來也就深入淺出，事半功倍。

★作者單位：遼寧大連市莊河23中。