孫洪艷

摘 要：小學英語教學要設計活動情境，以增強學生的學習興趣，使他們能夠積極參與語言實踐活動。在英語課堂教學中，教師創(chuàng)設情境要根據(jù)學生的年齡特點，設計切實可行的、能為學生接受的情境途徑和方法。

關(guān)鍵詞：英語教學；情境創(chuàng)設；教學效果

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味采用教師一言堂的教學方式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要給予學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情也會大減，從而直接影響學習效果。因此，在小學英語中開展“情景教學”，可以讓學生在形式多變的教學中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這對教學是大有益處的。

一、有效情境教學原則

（1）誘發(fā)性原則。在創(chuàng)設教學情境時一定要保證新設情境能激起學生認知沖突，激起學生積極思考。創(chuàng)設教學情境時最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生的學習興趣，將學生帶入一種與問題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。

（2）真實性原則。在創(chuàng)設情境時一定要盡量使情境是真實或接近真實，在現(xiàn)實生活中能找到。學生在眼見為實的豐富、生動、形象客觀事物面前，通過對問題情境相關(guān)問題探究，完成對主題意義的建構(gòu)。

（3）層次性原則。認識事物過程是一個從簡單到復雜、由易到難循序漸進的過程。學生學習活動必然也遵循這一規(guī)律，因此在教學中創(chuàng)設教學情境應盡可能依據(jù)學生實際經(jīng)驗和認知，架設好學習框架，有層次、有梯度地考慮好問題的銜接與過渡。

二、小學英語教學中的情境創(chuàng)設途徑

1.充分挖掘教材創(chuàng)設情境

現(xiàn)行的小學英語教材從突出對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，全部以彩色圖畫、情景會話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇，愛活動，善模仿，愛說，愛唱，愛跳，愛表演的特點編排和設計教材的內(nèi)容和形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲，游戲，小詩等和一些淺顯易懂的故事。充分挖掘教材中的實物，或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻印象。因此，教師要熟悉和把握教材體系，充分體現(xiàn)和挖掘教材的情景內(nèi)容，活用教材，創(chuàng)設情境。

2.運用多種手段創(chuàng)設情境

小學生年齡小，好奇好動，對事物的內(nèi)部活動，對學習的目的、意義缺乏認識，正處在直接興趣階段。根據(jù)這一特點，在小學英語教學中，可以運用多種手段，如圖片、實物、錄音、動作、表演等多種媒體創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的交際情景。讓學生在輕松、有趣、生動、真實的語言環(huán)境中，開發(fā)智力、培養(yǎng)語感。在不知不覺中進入最佳狀態(tài)，收到良好的教學效果。有條件的話可以運用多媒體播放一些動物世界，使得畫面由靜變動，加深學生對語言的理解和情景的把握，也使學習變得輕松有趣。

3.利用游戲優(yōu)勢創(chuàng)設情境

在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而調(diào)動學生的積極性延長注意的保持時間。例如在關(guān)于人體各器官名稱的復習課中，學生要會看、聽和說head， eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。為了避免學生們厭倦，就設制了兩個游戲。游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學生起立，其他組同學監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/hand... please！學生做出正確反應。沒有按單詞摸準身體部位的學生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學生為優(yōu)勝者。游戲二：每組的優(yōu)勝者再進行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標上序號，教師在標出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學生指錯了位置，則會出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。這就避免了枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味。在游戲中培養(yǎng)了學習興趣，在競爭中強化了知識記憶。此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到助學的作用。值得一提的是，為了增添趣味性而設制的游戲等，應具有科學性，不能為單純逗樂而盲目設制。

4.講究教學方法創(chuàng)設情境

講究教學方法和教學藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學上，采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，創(chuàng)設英語教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。如：在課堂英語教學（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教學（唱英語歌）、游戲教學、課前或課后猜謎語等教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學的教學方式，創(chuàng)設教學情境，使學生在一定的語境中學好英語，始終保持濃厚的學習興趣。小學英語課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。

5.利用課外生活創(chuàng)設情境

生活是語言的源泉，英語學習必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學習語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學中，除了在課堂上運用情境教學法，教師應該引導學生自主的創(chuàng)設環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。把學生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設英語學習的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應的單詞句子，以讓學生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學生集體錄制一些有關(guān)英語學習的新信息及有價值的資料，讓學生充分感受到學習英語的氛圍。

三、結(jié)語

在英語課堂情景教學中，嘗試為學生創(chuàng)設多種多樣的語言情境，不斷變換教學方法和手段，調(diào)動他們學習的主動性、積極性，從而使情景教學變得更生動有趣，以提高課堂教學效率。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學）