新時期職業(yè)學校培育社會主義核心價值觀實踐與探索

王立湖

摘要：在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，學校緊抓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一根脈，以校園文化為先導、以教育認知為基礎、以社會體驗為抓手，堅持知行合一，引導學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，學生精神面貌和綜合素養(yǎng)明顯提高。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；實踐育人；職業(yè)學校

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會、習近平總書記系列重要講話精神，落實中央關于培育和踐行社會主義核心價值觀的部署要求，我校對培育和踐行社會主義核心價值觀作出整體規(guī)劃，積極開展多種形式的宣傳教育活動。

一、以校園文化為先導，將核心價值內(nèi)化于心

培育和踐行社會主義核心價值觀是一個不斷“認知—實踐—養(yǎng)成—鞏固”的過程。不能只停留在認識上，而應該落實到實踐中；不能僅停留在形式上，而應該具體到明確的“抓手”上；不能僅停留在口頭上，而應該落實到人人、時時、處處身體力行的系統(tǒng)工程。，我們將繼續(xù)探索職業(yè)學校培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，開展“1+1+1”工程，要求學生在校期間至少掌握1項職業(yè)技能、學會1項藝術技能、達到1項體育鍛煉標準，全面提升學生的綜合素質(zhì)。一技在身，走遍天下；一藝在心，陶冶情操；身體健康，工作生活才有最基本的保障。通過“1+1+1”工程，培養(yǎng)一大批有理想、有文化、有品位、身心健康的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。

我們學校立體打造了“仁、能、勤、正”四大校園文化體系，營造了濃厚的文化氛圍，熏陶和感染學生樹立文化自信和價值觀自信。

一是強化“仁”文化教育。學校建設了雷鋒園，引導師生員工以雷鋒為榜樣，常懷感恩之心，推己及人，理解他人，善待他人，幫助他人。

二是強化“能”文化教育。學校塑造墨子像，設置“狀元榜”介紹歷年技能大賽獲獎者事跡，創(chuàng)設了創(chuàng)意生活園，培養(yǎng)學生崇能尚德、勞動光榮的意識。

三是強化“勤”文化教育。學校以打造“勤園”文化區(qū)，讓學生自主參與管理、勞動實踐，增強勞動創(chuàng)造幸福生活的感受。

四是強化“正”文化教育。學校提煉“據(jù)正治?！崩砟?，倡導“品行端正、老實做人、踏實工作、認真做事”的做人原則和“理想正、目標正、做人正、干事正”的教學育人準則，引導學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化為共同理想信念。

二、融入職業(yè)教育全過程，構建全方位、一體化的育人模式

堅持推行全員、全程、全面育德，使社會主義核心價值觀教育融入職業(yè)學校教育的全過程，初步形成了具有職業(yè)學校特點的德育模式：以活動為中心，以職業(yè)指導、職業(yè)能力培養(yǎng)為載體，以職業(yè)道德培養(yǎng)和良好行為習慣養(yǎng)成為重點，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，將德育與專業(yè)結(jié)合、與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合、與學生的生活結(jié)合，開展教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、環(huán)境育人“五育人”的全方位、一體化德育模式。在實踐中，強調(diào)針對不同年級學生的特點，提出具體育人目標：一年級重在“成型”，側(cè)重遵守紀律、學會學習、獨立生活、職業(yè)意識等方面的教育；二年級重在“成人”，側(cè)重“八榮八恥”、法律法規(guī)、自信自強、心理健康等方面的教育；三、四年級重在“成才”，側(cè)重職業(yè)理想、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)、成才成功等方面的教育。

三、扎實開展實踐活動，構建職教特色學生活動體系

近年來，我們學校積極組織學生參加軍訓、學農(nóng)、頂崗實習、庭審旁聽、志愿者服務、到福利院做義工等，通過構建具有職業(yè)教育特色的學生活動體系，充分發(fā)揮社會實踐在學生價值觀形成中的基礎性作用，使他們在實踐中懂得正確做人、做事的道理，養(yǎng)成良好行為習慣，做到理實一體、知行合一。學?！霸略掠兄黝}，周周有班會，人人是主角，堂堂見實效”，使德育滲透到學生的日常生活中去；有的開展貼近學生特點的“青春飛揚——校園之星評比”和“學校吉尼斯”等活動，培養(yǎng)學生的健康情趣，使學生樹立信心，找到自信；有的開展“成人、成才、成功”——成人儀式教育活動，引導學生樹立責任意識；各校還積極組織學生參加技能大賽、“文明風采”競賽和校外大課堂活動，引導學生熱愛專業(yè)、熱愛生活，明確發(fā)展目標，確立正確的職業(yè)理想。此外，還鼓勵各校積極培育有本校特色的德育品牌教育活動，如商貿(mào)服務系開展的以“成型、成熟、成人、成事、成才、成功”為育人目標，包含道德養(yǎng)成、興趣發(fā)展、特長展示、自信合作、強健體魄、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成六個方面的學生“成長橋”模式，培養(yǎng)出了見義勇為的付冬梅等一批優(yōu)秀學生。汽車工程系開展的“勵志”助學工程，通過實物資助與精神資助相結(jié)合、國家資助與學校資助相結(jié)合、教師捐助與本人自助相結(jié)合的方式，幫助數(shù)貧困學子順利完成學業(yè)，走上服務地方經(jīng)濟建設的崗位。

四、積極推進課程教學改革，充分發(fā)揮德育課程主渠道作用

德育課是學校德育工作的主渠道。嚴格落實中等職業(yè)學校德育課教學要求，開足開齊必修課程。同時我校還積極探索開設了心理健康指導、晨讀時光等校本德育課程，組織教師參與德育課題的實驗研究，改變過去以知識傳授為中心的教學模式，形成了以實踐為中心、以模塊化教學為特點的體驗式教學模式，使學生感到德育課是有用、快樂、有效的。

五、推進教師隊伍建設，引導教師學為人師行為世范

實施師德師風建設工程，把社會主義核心價值觀納入教師繼續(xù)教育課程體系，融入教師職前培養(yǎng)、職后培訓和管理的全過程。認真落實教師職業(yè)道德規(guī)范及違反師德行為處理辦法，把師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容，實行師德一票否決制，使師德師風建設有了制度保障。高度重視職業(yè)學校班主任隊伍建設，每年學校都開展優(yōu)秀班主任評選活動，通過評選、表彰和宣傳優(yōu)秀班主任的事跡，影響和帶動了一大批優(yōu)秀班主任的成長。

參考文獻

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[2] 李春梅，當代大學生社會主義核心價值觀的培育路徑[J].湖北社會科學，2010（9）.