淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中豎笛教學(xué)的有效開展

劉豐

摘要：近年來(lái)，隨著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革不斷深入，豎笛逐漸被引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，在很大程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，不但有利于提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展豎笛教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) ?豎笛教學(xué) ?策略 ?有效性

當(dāng)前，現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)音樂(lè)教師逐漸把樂(lè)器引入小學(xué)音樂(lè)課堂中，取得了較好的教學(xué)效果。豎笛具有簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶方便、聲樂(lè)優(yōu)美等優(yōu)點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。把豎笛引入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，并積極采取措施，提高豎笛教學(xué)的有效性，既有利于提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能，又有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展豎笛教學(xué)的重要作用

豎笛又有牧童笛、直吹笛的別稱，具有固定的音準(zhǔn)，相較于其他樂(lè)器，豎笛有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，豎笛音域比較寬，轉(zhuǎn)調(diào)較為容易，學(xué)習(xí)豎笛有利于鍛煉學(xué)生手指的靈活性，從而讓小腦更加靈活。其次，豎笛吹奏方法較為簡(jiǎn)單，有利于把小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣激發(fā)出來(lái)。最后，豎笛容易配樂(lè)，能夠?qū)崿F(xiàn)“奏唱同步”。把豎笛引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入豎笛教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的重要作用：其一，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，用豎笛對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引小學(xué)生的注意力，而且豎笛簡(jiǎn)單易學(xué)，小學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)，從而獲得成就感，更加積極、主動(dòng)地參與到教師組織的各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生參與度;其二，有利于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，在對(duì)豎笛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生需要把眼睛、鼻子、手、口等多個(gè)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，不但能夠使小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到提高，而且能夠把豎笛與歌唱結(jié)合起來(lái)教學(xué)，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力;其三，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)，在豎笛的教學(xué)中，合奏是必不可少的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，小學(xué)生需要與教師、同學(xué)相互合作、配合，久而久之，不但能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，而且能夠提高小學(xué)生的人際交往能力，從而提高小學(xué)生的總是素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中豎笛教學(xué)的有效策略

（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行豎笛教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以小學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等為依據(jù)，設(shè)置出合理的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。在豎笛教學(xué)之初，教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以《小星星》之類旋律簡(jiǎn)單、節(jié)奏歡快的兒歌為主，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生掌握了部分豎笛吹奏技巧后，教師可以逐漸提高教學(xué)內(nèi)容的難度，選擇《雪絨花》《彩云追月》等節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，逐步提高小學(xué)生的音樂(lè)技能。總之，在豎笛教學(xué)過(guò)程中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的接受能力相符合，不宜心急，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的音樂(lè)能力。此外，應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)方案，通常情況下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的豎笛教學(xué)有三個(gè)階段：首先，給學(xué)生介紹豎笛，讓學(xué)生了解豎笛的基本知識(shí);其次，讓學(xué)生初步接觸、練習(xí)吹奏豎笛;最后，讓學(xué)生練習(xí)豎笛吹奏技巧，提高學(xué)生演奏豎笛的技能和水平。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活設(shè)置教學(xué)方案，科學(xué)把握教學(xué)的進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的豎笛教學(xué)中，教師不能一味地給學(xué)生灌輸豎笛知識(shí)和演奏技巧，也不能讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，否則，不但難以提高學(xué)生的豎笛演奏技能，而且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該把小組合作教學(xué)方法引入到豎笛教學(xué)中，讓學(xué)生相互合作，共同進(jìn)步，從整體上提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)生吹奏《彩云追月時(shí)》，講解相關(guān)知識(shí)及吹奏技巧之后，筆者把本班學(xué)生分為四個(gè)小組，讓每個(gè)小組各自練習(xí)完成后，讓四個(gè)小組合在一起，練習(xí)合奏，如圖一所示。這樣一來(lái)，無(wú)論是單獨(dú)的小組合作練習(xí)，還是全班一起練習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)良好的演奏效果，學(xué)生都會(huì)積極調(diào)整自己的狀態(tài)，積極與其他同學(xué)討論，研究每個(gè)同學(xué)的吹奏方式及其中存在的問(wèn)題，并相互指正，不但能夠有效提高全班學(xué)生的豎笛演奏技能，而且能夠提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而讓小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。此外，在學(xué)生討論、練習(xí)的過(guò)程中，教師不能“袖手旁觀”，而要參與到學(xué)生的討論中，親切地與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并予以指正，拉近師生之間的距離。這樣，不但能夠提高小學(xué)生練習(xí)豎笛的效率和質(zhì)量，而且能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保證接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。

（三）把豎笛與其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，在豎笛教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)形式不但難以吸引小學(xué)生的注意力，而且會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)提不起興趣。因此，在開展豎笛教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該把豎笛與其他形式的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如：《可愛(ài)的布谷鳥》的豎笛教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用豎笛吹奏出布谷鳥的叫聲，看哪個(gè)同學(xué)吹出來(lái)的聲音最動(dòng)聽，并讓吹得最動(dòng)聽的學(xué)生把吹奏方法分享給同學(xué)們，以提高全班學(xué)生的豎笛水平。除此之外，在豎笛的練習(xí)中，教師也應(yīng)該把豎笛與歌唱結(jié)合在一起，比如：在《美麗的黃昏》《兩只老虎》等歌曲的練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在豎笛多聲部的伴奏下練習(xí)合唱，這樣，能夠讓學(xué)生的音準(zhǔn)更加準(zhǔn)確，音色更加和諧、統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入豎笛教學(xué)既是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新課程改革的需要，也是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的需要。但在把豎笛融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中時(shí)，教師不能盲目追求嫻熟的演奏技巧，而要以學(xué)生的接受能力、興趣愛(ài)好、音樂(lè)水平等為依據(jù)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，并注重小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，才能夠提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫巖.論豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，（06）.

[2]李絲雨.中小學(xué)音樂(lè)課堂豎笛教學(xué)研究現(xiàn)狀問(wèn)題及展望[J].北方音樂(lè)，2014，（17）.

[3]曾勁.如何在小學(xué)豎笛教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力[J].新課程·小學(xué)，2013，（12）.