淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略

王金麗

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0098-01

對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大?！白魑慕虒W(xué)真難呀！”“現(xiàn)在學(xué)生的作文水平太低、太低！”聽了老師們的共同心聲，我沉默了良久，內(nèi)心有一股說不出的滋味在不停地涌動。難道作文真的那么難教嗎？學(xué)生真的這么笨？難道是學(xué)生的情商與智商出現(xiàn)了時代性的偏離？怎樣才能教好作文，讓學(xué)生寫出好作文呢？后來，通過對《語文課程標準》的認真研讀，筆者對作文教學(xué)進行了大膽的嘗試與探索，取得了一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)表達欲望

1.緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當作是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

2.要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)。極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。

二、指導(dǎo)如何去觀察

1.激發(fā)孩子們的觀察興趣

正如大教育家孔子說的：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者。”根據(jù)這一特點，在作文教學(xué)中抓住時機，指導(dǎo)學(xué)生對觀察對象的直接興趣，引起無意注意，勾起學(xué)生的觀察動機，從而激發(fā)他們的觀察興趣。觀察興趣還可以根據(jù)學(xué)生對周圍事物的好奇、好勝的特點有計劃、有目的地引導(dǎo)，使學(xué)生樂于觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。春天，觀察花草樹木的生長變化；夏天，觀察突變的雷雨、充滿情趣的夏夜和豐富多采的暑假生活；秋天，觀察碩果累累的果園和豐收的田野；冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界。同時也要留意身邊的變化和事態(tài)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的觀察興趣，以達到豐富學(xué)生寫作素材之目的。

2.要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

看圖說話是作文教學(xué)的起點，也是培養(yǎng)觀察力的極好途徑。觀察是看圖說話的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)該予以足夠的重視。我堅持引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的有意義的和有趣的事。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活素材的能力增強了，頭腦里的貯存也多了。而且隨著觀察生活的能力的提高，他們的精神生活也越來越豐富了。

3.要教給學(xué)生觀察的方法

激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和培養(yǎng)觀察習(xí)慣，這是第一步，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生怎樣進行觀察——即觀察方法。因為小學(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細致性、概括性都比較薄弱，故而引導(dǎo)學(xué)生觀察時，要先教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生有目的、有準備地去觀察。

三、注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真做好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

四、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展

教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)與說話、寫話有千萬個接觸點，有的課文更是典范。教師應(yīng)慧眼識材，抓住讀寫結(jié)合點，促使學(xué)生把課文中學(xué)到的語言材料、表達方式等運用于新的語境中，做到仿中有創(chuàng)。另外，作文講評課上，我們還可以請同學(xué)們把自己寫的作文讀給大家聽，教師要求聽者決不是聽客，聽的同學(xué)應(yīng)認真聽，并及時地指出作者所寫的文章中值得學(xué)習(xí)的地方和存在的問題，讀者、聽者互動，聽者不僅提高了評價、賞析的能力，讀者也在與聽者交流中明白了如何更上一層臺階。

學(xué)生能說、會寫還得靠積累。為了豐富學(xué)生的知識儲備，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，說名言、談信息、誦古詩、做摘抄，在“說話與表達”課上將自己創(chuàng)編的童話、寓言故事，所讀的人物故事、所知的科技知識說給同學(xué)聽，或表演給同學(xué)看，向大家推薦自己最喜愛的讀物、名言等，各班努力營造“與好書交朋友”的氛圍。