溫向榮

【摘要】實(shí)行"一體化"教學(xué)，是中職學(xué)校教學(xué)改革的方向，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高和復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、學(xué)生的綜合能力有著十分重要的意義.本文從教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】“一體化”教學(xué)；電子電工專業(yè)；理論教學(xué)；技能訓(xùn)練

隨著科技的日新月異和社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人才的迫切需求，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及企業(yè)用工制度的改革，“一體化”教學(xué)在各類中高職院校專業(yè)課教學(xué)中正日益受到重視。那么，如何實(shí)施電子電工專業(yè)“一體化”教學(xué)呢？我在教學(xué)工作中對(duì)此進(jìn)行了探索與實(shí)踐，現(xiàn)作簡(jiǎn)要的總結(jié)，與同行交流探討。實(shí)行“一體化”教學(xué)的意義：

一、電子電工專業(yè)實(shí)施“一體化”教學(xué)的內(nèi)容與形式

在電子電工專業(yè)課教學(xué)中，所有實(shí)行“一體化”教學(xué)的專業(yè)課程在學(xué)完、學(xué)好《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)上，可將專業(yè)課《電工儀表與測(cè)量》、《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)控制線路》中的教學(xué)內(nèi)容與《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》課中的部分內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)行“一體化”教學(xué)。

1.《電工儀表與測(cè)量》課主要介紹常用電工儀表的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法等內(nèi)容。其中第一、二章主要介紹常用電工儀表測(cè)量機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理、誤差概念等知識(shí)，由于這部分內(nèi)容理論分析、推理較多，因此，適合理論課教學(xué)。其余各章節(jié)可分別與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容相結(jié)合，融合成“一體化”教學(xué)。如在實(shí)訓(xùn)課中學(xué)習(xí)功率表、電度表的安裝課題時(shí)，老師先根據(jù)《電工儀表與測(cè)量》教材介紹功率表、電度表的結(jié)構(gòu)、工作原理、調(diào)校方法，結(jié)合《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》教材介紹它們的接線方法、工藝要求等內(nèi)容，然后再練習(xí)安裝。又如在電子實(shí)訓(xùn)課中使用示波器時(shí)，可先結(jié)合《電工儀表與測(cè)量》教材介紹示波器的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法，然后再具體操作使用。這樣的教學(xué)方式，既讓學(xué)生知道了實(shí)際操作中應(yīng)該怎么做，也讓學(xué)生明白了為什么要那樣做，學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

2.“一體化”教學(xué)增加了教師同學(xué)生的直接接觸時(shí)間，教師增進(jìn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)需求的了解，能切合實(shí)際地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況從不同的角度、用不同方法加以指導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，做到因人而異、因材施教。如在《電力拖動(dòng)控制線路》課的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路教學(xué)中，學(xué)生在教師介紹了控制電路的工作原理后實(shí)際動(dòng)手安裝時(shí)，由于學(xué)生水平參差不齊，成績(jī)好的學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就安裝、試驗(yàn)完畢，而成績(jī)差的學(xué)生需較長(zhǎng)的時(shí)間才能安裝正確或者根本不能正確安裝電路。針對(duì)這些情況，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，可在其完成了接觸器聯(lián)鎖、按鈕聯(lián)鎖、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制電路前提下，為其增加如甲、乙兩地控制的正反轉(zhuǎn)雙重聯(lián)鎖控制電路，連續(xù)帶點(diǎn)動(dòng)的正反轉(zhuǎn)雙重聯(lián)鎖控制電路的安裝。這樣，讓成績(jī)好的學(xué)生吃夠吃飽，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生可采用單獨(dú)輔導(dǎo)的方式，讓他們跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.“一體化”教學(xué)把相對(duì)應(yīng)的理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組合和統(tǒng)籌安排，使內(nèi)容編排漸趨合理，減少了重復(fù)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，縮短了教學(xué)時(shí)間。如《電機(jī)與變壓器》課中的三相異步電動(dòng)機(jī)繞組一章內(nèi)容，理論課教學(xué)時(shí)間約需20學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)該章實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，由于時(shí)間間隔較長(zhǎng)，需重復(fù)講授理論課內(nèi)容，約需60學(xué)時(shí)，共計(jì)80學(xué)時(shí)。但如果把這部分的理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融為一體，便可避免重復(fù)講授，教學(xué)課時(shí)也可縮短為60學(xué)時(shí)，減少20學(xué)時(shí)。

4.“一體化”教學(xué)能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使學(xué)生的注意力高度集中。在教師作理論知識(shí)的講解時(shí)，已激起了學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，一旦實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)際操作試驗(yàn)中，對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，他們就會(huì)自覺地思考和提問，并找出問題的答案。因而，“一體化”教學(xué)也提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

5.教師為適應(yīng)“一體化”教學(xué)，必須先提高自身理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，努力做到能“文”能“武”，能夠找到理論與實(shí)際相結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，教師必須深刻了解知識(shí)的系統(tǒng)性，深入了解學(xué)生，有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法去組織教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容樂于為學(xué)生所接受，并能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的智力活動(dòng)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量都得到提高。

四、實(shí)行“一體化”教學(xué)應(yīng)注意的問題

實(shí)行“一體化”教學(xué)的過程中必須理論與實(shí)踐并重，避免出現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）重視實(shí)際操作訓(xùn)練，輕視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是不善動(dòng)腦、只能動(dòng)手、呆板而機(jī)械的操作工，在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問題，更談不上技術(shù)改革與創(chuàng)新。（2）重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐技能的提高。這樣學(xué)到的理論，難以達(dá)到深刻理解，因而也就難以鞏固。由于缺少實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力就得不到培養(yǎng)與鍛煉。（3）理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同步進(jìn)行，講理論不以實(shí)踐為基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)不以理論為指導(dǎo)。講歸講、練歸練，互不聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式就失去了“一體化”教學(xué)的意義。另外，在體化教學(xué)中，還應(yīng)充分重視教師的素質(zhì)、課時(shí)的調(diào)整、教材的取舍等問題。（4）只注重理論與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程，不注重效果的檢查。為了保證學(xué)生訓(xùn)練的有效性，要嚴(yán)把考核關(guān)，充分利用課題考核或測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不利于學(xué)生消化吸收的因素，并及時(shí)予以消除?！耙惑w化”教學(xué)雖不是新生事物，但在不同課程、不同環(huán)境、不同時(shí)段需要有不同的實(shí)施方法，我們只有在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)，才能找到適合課程需要、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方法。