張和平

【摘 要】小學(xué)體育是一門(mén)以戶(hù)外運(yùn)動(dòng)形式為主的課程，其中難免存在一定的危險(xiǎn)性。所以，在體育教學(xué)中有必要不斷增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)，盡量規(guī)避其中的安全隱患。本文針對(duì)小學(xué)體育安全隱患進(jìn)行有效分析，并進(jìn)一步提出幾項(xiàng)合理的規(guī)避與應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ? ?安全隱患 ? ?規(guī)避與應(yīng)對(duì)

伴隨我國(guó)素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸得到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，體育教學(xué)成為越來(lái)越重要的一門(mén)課程。但是由于各種原因，使得小學(xué)體育教學(xué)中存在一些安全隱患。所以，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間需要加強(qiáng)溝通，來(lái)保證體育教學(xué)任務(wù)在相對(duì)安全的環(huán)境下順利高效地完成，讓小學(xué)生能夠規(guī)避和應(yīng)對(duì)體育課程中的安全隱患，健康地成長(zhǎng)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的安全隱患

（一）體育教學(xué)中缺乏對(duì)于安全意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)前，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，一些教師缺乏對(duì)于學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，使那些認(rèn)知能力尚且薄弱的小學(xué)生難免出現(xiàn)由于超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)或不規(guī)范運(yùn)動(dòng)等原因?qū)е录∪饫瓊蛩惹闆r。此外，有的學(xué)生可能正處在患病恢復(fù)期，這時(shí)學(xué)生并不適合參與強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)，而教師并不知情，在上課期間也沒(méi)有提前說(shuō)明各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)和相應(yīng)負(fù)荷量，沒(méi)有做到對(duì)患病學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和提醒，最終可能導(dǎo)致學(xué)生的身體由于超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)造成二次損傷，引起不必要的問(wèn)題。

（二）體育教學(xué)設(shè)施陳舊或缺少安全檢修

一般情況下，小學(xué)體育教學(xué)所涉及的內(nèi)容主要是田徑、體操、籃球和足球等方面的基礎(chǔ)項(xiàng)目。教學(xué)中可以應(yīng)用到的體育設(shè)施和器材也不少，例如單雙杠、籃球架、足球球門(mén)、籃球、足球等。然而相關(guān)調(diào)查顯示，體育運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生由于設(shè)施陳舊或破損造成的事故。運(yùn)動(dòng)設(shè)施的質(zhì)量直接關(guān)系到體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，因而缺少對(duì)于設(shè)施的檢修與更新成為小學(xué)體育教學(xué)中不容忽視的安全隱患。例如，如果單雙杠扎地不穩(wěn)，那么學(xué)生在上面運(yùn)動(dòng)平衡性則難以把握，很容易摔下。

（三）運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全隱患

即使學(xué)生身體各方面狀況良好，學(xué)校體育設(shè)施也相對(duì)安全，在體育活動(dòng)中還是存在一些安全隱患可能導(dǎo)致學(xué)生身體的損傷。例如，學(xué)生在穿鞋方面不合腳可能發(fā)生腳部扭傷;學(xué)生在打籃球時(shí)可能受到球的撞擊產(chǎn)生傷害;學(xué)生還可能由于沒(méi)有做熱身運(yùn)動(dòng)就直接投入強(qiáng)負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，從而引起心肺不適或者肌肉拉傷等，諸如上述隱患都嚴(yán)重威脅小學(xué)生的安全。

二、小學(xué)體育安全隱患的規(guī)避與應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)保持有效溝通

針對(duì)小學(xué)體育課程的教學(xué)，體育教師或者班主任應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)互留聯(lián)系電話(huà)，保持與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通和聯(lián)絡(luò)，以便能夠及時(shí)了解或確認(rèn)小學(xué)生當(dāng)前的身體狀況。一旦有學(xué)生突發(fā)感冒發(fā)燒或患有疾病，應(yīng)讓學(xué)生避免劇烈運(yùn)動(dòng)，好好休息。如果學(xué)生在課堂突發(fā)意外事故，也便于教師第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，保證學(xué)生得到及時(shí)治療，保障學(xué)生的安全。

（二）學(xué)校要及時(shí)更新和檢查體育設(shè)施

在體育課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)該對(duì)需要用到的體育設(shè)施做好檢查工作。例如，檢查單雙杠等金屬設(shè)施是否存在嚴(yán)重銹蝕、是否牢固、是否會(huì)發(fā)生傾斜等問(wèn)題;對(duì)于田徑類(lèi)需要用到的操場(chǎng)，要檢查是否有果皮、硬石塊等隱患，還要檢查有沒(méi)有明顯凹陷或凸起的地面，從而有效規(guī)避學(xué)生因此導(dǎo)致摔倒或崴腳事件發(fā)生。同時(shí)，對(duì)于體育設(shè)施的檢查不能只體現(xiàn)在課前，而是應(yīng)該定期對(duì)體育設(shè)施進(jìn)行檢查和維護(hù)，并適當(dāng)更新過(guò)于陳舊的設(shè)施，為學(xué)校體育活動(dòng)的順利開(kāi)展以及安全隱患的有效防范奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的監(jiān)控，保證體育活動(dòng)的安全進(jìn)行

在體育課程的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生全身得到充分舒展，有效避免運(yùn)動(dòng)中的拉傷問(wèn)題。此外，當(dāng)學(xué)生自由運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該全程跟蹤、監(jiān)控學(xué)生的實(shí)時(shí)狀況，發(fā)現(xiàn)不正確的運(yùn)動(dòng)方式要及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量過(guò)大的學(xué)生要及時(shí)提醒他們休息一下?？傊w育教師要在整節(jié)課程中做好課堂安排和管理，盡量避免出現(xiàn)安全問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)

雖然體育課程的主要功能就是幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，但同時(shí)體育教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒較為低落或是暴躁的時(shí)候，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，防止有些小學(xué)生因受到不良情緒影響而與其他學(xué)生發(fā)生矛盾。并且，體育教師還應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展關(guān)于自我保護(hù)的課程，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)中正確地做好自我防護(hù)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)體育項(xiàng)目中的危險(xiǎn)，特別是對(duì)于頭部、膝蓋等容易受傷的重要部位的防護(hù)，做到防患于未然。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今全面推行素質(zhì)教育、追求“德智體美勞”綜合發(fā)展的教學(xué)改革背景下，體育教學(xué)也逐漸變得重要。然而，更值得關(guān)注的就是保證學(xué)生在體育課堂上的安全問(wèn)題。若要有效地規(guī)避體育安全隱患，教師首先必須要充分了解學(xué)生的身體狀況，同時(shí)應(yīng)該做好對(duì)體育設(shè)施的檢查和維護(hù)，另外還要加強(qiáng)安全教育，最后也要能夠根據(jù)學(xué)生的情緒變化做好心理疏導(dǎo)。只有這樣層層應(yīng)對(duì)，才能有效規(guī)避小學(xué)體育課堂的安全隱患，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘小蝶.小學(xué)體育安全隱患的規(guī)避與應(yīng)對(duì)[J].當(dāng)代體育科技，2014（31）.

[2]姜春平，陳德明，于瀅，等.黑龍江省學(xué)校體育安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.

[3]郭艷菊，謝翔，彭峰林.中小學(xué)校體育安全事故成因及預(yù)防措施[J].體育科研，2012（01）.