張靜

【摘 要】隨著近期新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中“兒童視野”的推廣越來越受到廣泛的關(guān)注。雖然目前教師們已經(jīng)在十分積極開展“兒童視野”方面的教學(xué)研究，但在實(shí)際課堂的設(shè)計(jì)與把握，以及如何在語文教學(xué)中融入“兒童視野”等方面，還存在著一系列的問題需要我們進(jìn)一步研究并解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) ? ?兒童視野 ? ? 運(yùn)用

一、前言

近些年來，在小學(xué)語文教學(xué)中，“兒童視野”這個(gè)詞已經(jīng)并不陌生了。所謂“兒童視野”，就是要求教師們?cè)谡n堂中，改變以教師為中心的授課方式，學(xué)會(huì)換位思考，揣摩學(xué)生這個(gè)年齡段（小學(xué)為6～12歲左右）的兒童心理，站在他們的角度去看待問題，從而改善課堂的知識(shí)傳播方式，以此來更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?！皟和曇啊钡耐茝V與素質(zhì)教育的基本要求是一致的，所以現(xiàn)在對(duì)于“兒童視野”的研究是非常有必要的。不少相關(guān)的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)語文教育的教案教法中已經(jīng)有了許多能夠體現(xiàn)“兒童視野”的部分。那么在具體的課堂實(shí)踐中，進(jìn)行“兒童視野”研究，究竟還存在著哪些問題呢？下面我們就來談一談小學(xué)語文教學(xué)中的“兒童視野”。

二、小學(xué)語文教學(xué)中“兒童視野”推廣的目的

（一）“兒童視野”的運(yùn)用有利于拉近師生關(guān)系

小學(xué)教師與學(xué)生的年齡一般差距較大，在學(xué)生面前，教師往往是一種嚴(yán)肅的長輩形象，是難以理解的“大人”，這樣往往在無形中給師生之間的溝通加上了一層圍墻。然而如果教師試著用兒童的思維去看一些問題，站在兒童的視野來面對(duì)師生之間的關(guān)系，這樣就有利于消除師生之間的年齡差，從而有利于在課堂上進(jìn)行和諧的師生互動(dòng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文學(xué)鑒賞能力，從兒童的角度去思考問題，這樣比較能夠容易引起學(xué)生的共鳴，從而拉近師生關(guān)系，使我們的課堂更加融洽。

（二）“兒童視野”的運(yùn)用有利于提高學(xué)習(xí)效率

隨著時(shí)下對(duì)于教學(xué)貼近實(shí)際的倡導(dǎo)呼聲越來越高，我們的語文教學(xué)也同樣應(yīng)該如此。我們?cè)谄綍r(shí)的備課中，不能一味地像以前一樣，把教師當(dāng)作課堂的教學(xué)中心，應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與提高學(xué)習(xí)效率為己任。

利用“兒童視野”，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣有利于我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，找到能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，同時(shí)也考慮到學(xué)生這個(gè)年齡段的接受能力，而不能一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

（三）“兒童視野”的運(yùn)用有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康

雖然在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，已經(jīng)很少看到錯(cuò)一個(gè)字抄幾十遍或者幾百遍的現(xiàn)象，但我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理承受能力來布置作業(yè)并采取相應(yīng)的懲罰措施。要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看待問題，要了解學(xué)生還是未成年的孩子，心靈比較脆弱，不能隨便說重話，要理解他們?nèi)菀资軅男撵`，不能隨意當(dāng)眾批評(píng)。這樣可以避免學(xué)生心理壓力過大，讓學(xué)生的心理健康得到保障。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“兒童視野”

（一）提升教師本身的素質(zhì)，拓展知識(shí)面，深入了解“兒童視野”的內(nèi)涵

首先，教師要廣泛涉獵中外小說、詩歌、散文等文學(xué)作品，提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)文學(xué)的知識(shí)文化內(nèi)涵。尤其注重兒童文學(xué)方面的閱讀，以此揣摩兒童心理，體會(huì)童心童趣的美好。

其次，教師還需廣泛閱讀關(guān)于“兒童視野”教育方面的書籍，學(xué)習(xí)特級(jí)教師的授課經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典的語文教案，學(xué)會(huì)借鑒他人新穎的教學(xué)方法，來豐富自身的教學(xué)技能。同時(shí)，教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多多了解時(shí)下社會(huì)的發(fā)展，閱讀與語文方面有關(guān)的期刊雜志，讓自己與學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

（二）學(xué)會(huì)在課堂中運(yùn)用“兒童視野”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

作為一名21世紀(jì)的語文教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個(gè)方面，更應(yīng)該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，既要做好知識(shí)的傳播者，同時(shí)也要放下長輩的架子，更好地與學(xué)生溝通。在平時(shí)的課程主題設(shè)計(jì)上，要多多了解學(xué)生們的所思所想，不能偏離學(xué)生們的實(shí)際生活，只選教師自身認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激起他們主動(dòng)參與探究的熱情。

尤其是小學(xué)語文教師，授課形式要靈活多變，要敢于突破傳統(tǒng)的“填鴨式”授課模式，站在學(xué)生的角度，寓教于樂，帶領(lǐng)學(xué)生一同體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視“兒童視野”的運(yùn)動(dòng)，集中研究與討論

教師在進(jìn)行“兒童視野”教學(xué)研究的時(shí)候，不應(yīng)該采取“閉門造車”的方式，一個(gè)人的力量始終是有限的，在遇到教學(xué)問題時(shí)應(yīng)該多與領(lǐng)導(dǎo)、同事們交流。在平時(shí)教研組的討論會(huì)中，可以適當(dāng)留出一定的時(shí)間專門來分享近期的經(jīng)驗(yàn)，為彼此的課程設(shè)計(jì)提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學(xué)方法與教案設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)以及長處，真正做到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學(xué)方法，努力總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，在有關(guān)“兒童視野”的教學(xué)中，我們應(yīng)該聚智慧于細(xì)節(jié)，從一點(diǎn)一滴入手，展現(xiàn)小學(xué)語文課堂應(yīng)有的魅力。相信在未來的日子里，小學(xué)語文課堂一定會(huì)變得更加多姿多彩！

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