王建忠

摘 要 本文針對當今初中數(shù)學課堂教學存在的問題進行了分析，并從多方面提出了解決策略。

關鍵詞 初中數(shù)學 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0023-02

一、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.教學方法單一

初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學學習需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內容，但是很多初中數(shù)學老師忽視了這一點，有時需要學生在明白算術原理的基礎上能計算就可以，但是老師非得把算術原理用抽象的語言一遍遍重復；本來只需要初中生會分析解答應用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應用題反復地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學習數(shù)學的興趣。

2.教學模式落后

現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學程序，他們?yōu)槌踔猩膶W習做好一切準備，無須學生更多的思考。初中數(shù)學教學要以初中數(shù)學教材為中介，以教學課標為依據(jù)，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數(shù)學的知識原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學難題的能力，形成健康的良好的心理品質。教師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

二、策略

1.轉變教學理念，端正教學目標

在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師的教學目標要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關注學生知識領域的發(fā)展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。只有注重學生在初中數(shù)學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。

2.滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學習興趣

提高教學有效性，必須激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數(shù)學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學。此外，教師還可以在數(shù)學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數(shù)學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學，可以化抽象為具體，提升教學效率。

3.創(chuàng)設游戲情境

競爭意識是學習過程中必不可少的一種意識，對于提高學生整體與個體的認知水平具有積極的作用。教師要善于在教學中有意識地培養(yǎng)學生這種競爭意識，可以通過創(chuàng)設游戲情境的方式來讓學生體驗競爭，在競爭中不斷提高自己。學生對這種方式都很感興趣，都能認真思考，積極參與，在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗證方法。此外，我還經(jīng)常鼓勵學生將自己設計的一些游戲搬到課堂上，一方面可以促進學生的合作與良性競爭，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠十分活躍地參與其中，在游戲中互相影響、互相溝通、互相補充，達到共識、共享、共進，真正實現(xiàn)共同進步。

4.建立民主平等的師生關系

素質教育要求師生之間是一種民主平等的關系，師生雙方在教學內容上是傳遞與接受的關系；在人格上是平等關系；在社會道德上是相互促進的關系。教師在日常教學過程中一定要充分發(fā)揚民主，建立和諧的師生關系。比如，在數(shù)學課堂上，有學生認為教師有的地方講的不對，然后在全班同學面前給教師提了出來。在這種情況下，教師應該大度寬容，首先應該表揚學生積極思考問題；其次，仔細考慮自己是否真的出錯了；最后，如果有錯要及時改正。在初中數(shù)學教學過程中，教師應該充分調動學生的積極性和主動性，形成互動、互惠的師生關系。

5.建立多元化的教學目標

教學目標具有激勵、導向、評價作用，對教師的教學和學生的學習都具有十分重要的作用。教師在設置數(shù)學教學目標的時候，要注意將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀緊密結合起來。數(shù)學教學不僅要注意問題的解決，也要關注學生的思維過程。教師要成為學生學習的指導者和促進者，不僅要注重學習的結果，更要注重學生學習的過程。教師要合理運用教學方法，教學方法的設計應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。在選擇教學方法時，教師應該依據(jù)教學規(guī)律和教學原則。

6.課堂上進行有針對性的有效提問

不能夠激發(fā)學生思考的提問是失敗的，只有促進了學生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數(shù)學的熱情。即使學生回答問題偏頗，即便是并非盡善盡美，教師也要表揚其優(yōu)點，給予贊美，加以挖掘。問題的提出也有優(yōu)劣，掌握提問方式，提高問題的質量，抓住學生的興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍，學生的積極性能夠充分地被調動起來，學生就會順利地成為課堂的主體、學習的主人。

總之，教師一定要根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)教材的具體內容制定科學的教學策略，以提高教學質量和學生學習的質量。教師在進行教學時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、科學性等原則。教師一定要跟隨教育改革的步伐，跟隨時代的潮流，積極探索教學之路，提升數(shù)學教學水平，培養(yǎng)出高素質的學生。