王園園

摘 要：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。作為一名教師，要深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重與信任，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就教師要懂得尊重學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。

關(guān)鍵詞：教師；尊重；關(guān)愛(ài)

我走上講臺(tái)已經(jīng)五年多了，剛開(kāi)始從事教學(xué)工作我一直在困惑為什么我總是在“燃燒自己”卻怎么也照不亮我的學(xué)生，為什么學(xué)生一直像一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，總是理解不了我對(duì)他們的“良苦用心”。我請(qǐng)教了一位退休的老教師，在她用一句話(huà)讓我醒悟了，她說(shuō)“其實(shí)你不懂得如何愛(ài)學(xué)生，他們需要的是尊重需要的是你能以平等的態(tài)度對(duì)待他，而不是高高在上的嚴(yán)格要求和苦口婆心”。

一直以來(lái)我并不懂得如何去愛(ài)學(xué)生，我給他們的不是真正的愛(ài)，而是迷茫。

就像郭老師說(shuō)的“白天我們傳道、授業(yè)、解惑；課余，我們苦口婆心跟差生磨嘴皮”為什們學(xué)生們走進(jìn)了感情的荒漠他們體會(huì)不到呢。我終于明白了原來(lái)并不是他們的錯(cuò)，而是我并不善于愛(ài)她們。她們需要的是尊重需要老師父母尊重他的想法，做法，重視他，以平等的態(tài)度對(duì)待他，而不是高高在上的嚴(yán)格要求和苦口婆心。

前段時(shí)間，有一名我班里的慣犯又在我課堂里“搗亂”了，他不知道從哪弄來(lái)了一盒磁帶，并把磁帶撕得滿(mǎn)地都是，還給前后左右看，坐在他旁邊的好多同學(xué)不再聽(tīng)我枯燥的數(shù)學(xué)課了，而且看他的作秀，他自鳴得意的笑得很開(kāi)心，而且得意的笑得很大聲，雖然通過(guò)老教師指導(dǎo)我明白他并沒(méi)有惡意，只是希望引起我和同學(xué)的注意但我的怒氣還是很難平復(fù)，壓了壓心中的怒火，我走到他身邊，這次我沒(méi)像以前那樣劈頭蓋臉的對(duì)他教育。而是走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“老師就是聽(tīng)這種磁帶長(zhǎng)大的，現(xiàn)在這種磁帶很難見(jiàn)到了，你能把它送給老師嗎？”我這么說(shuō)可能讓他太意外了，他愣了一下，然后還是回到原來(lái)桀驁不馴的表情，但我明顯感覺(jué)到他還是為我這樣的態(tài)度撼動(dòng)了一下。后半節(jié)課他不在那折騰了，很乖的聽(tīng)我講課。之后他的課堂紀(jì)律確實(shí)有所好轉(zhuǎn)，但偶爾也會(huì)有點(diǎn)小小的違紀(jì)行為，每當(dāng)這時(shí)，我都用眼神提示他，而沒(méi)有對(duì)他言辭犀利的批評(píng)，他的紀(jì)律越來(lái)越好，并且開(kāi)始聽(tīng)數(shù)學(xué)課了而且主動(dòng)舉手回答我的課堂提問(wèn)，之前我基本沒(méi)見(jiàn)他聽(tīng)過(guò)課.他的這些轉(zhuǎn)變給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的鼓舞，給我了改變”不愛(ài)學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的信心.我明白了這些孩子總是做出課堂環(huán)境不符的行為其實(shí)并沒(méi)什么惡意，更不是他們品行有問(wèn)題，他們只是需要一點(diǎn)點(diǎn)重視，雖然他們可能成績(jī)并不優(yōu)秀，但他們和所以同齡人一樣需要老師和同學(xué)的重視，讓他人感覺(jué)到他的存在，只要你給他一點(diǎn)點(diǎn)重視和尊重，他們也許會(huì)變得很乖。

我認(rèn)為一個(gè)好教師至少應(yīng)該滿(mǎn)足一些底線的要求，即要心存善意，這種善意是發(fā)自?xún)?nèi)心的。教師也許做不到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，但必須做到尊重每一個(gè)學(xué)生。只有這樣才能善待學(xué)生，理解他們，設(shè)身處地為他們著想。同時(shí)還要有智慧，既能從學(xué)生的心理考慮問(wèn)題，又要超脫出來(lái)，不能等同于學(xué)生，與學(xué)生斤斤計(jì)較。好教師不只是“技術(shù)”的傳授，還會(huì)用“心”和學(xué)生溝通交流，放下架子，拉近彼此的距離。好教師不是要學(xué)生服從他的權(quán)威，而是啟發(fā)他們的獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑探索的能力。好教師敢于直面學(xué)生的批駁與懷疑，并為有這樣見(jiàn)識(shí)隨時(shí)能超過(guò)自己的好學(xué)生而驕傲。好教師的最高追求莫過(guò)于能將學(xué)生身上的潛能最大限度地誘發(fā)出來(lái)，而且在這個(gè)過(guò)程中，教育者和被教育者都能互相誘發(fā)出對(duì)方的創(chuàng)造力和想象力，最后，雙方都得到很好的升華。

其實(shí)不是這些青春期的學(xué)生青春期過(guò)剩，而是我對(duì)待他們的方式不對(duì)。青少年正處于成長(zhǎng)期，他們渴望被理解被尊重，有時(shí)候他們也許會(huì)用錯(cuò)誤的方式去贏得他人的關(guān)注.他們叛逆的背后可能正渴望被老師真正的理解。作為教師要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問(wèn)題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界。