泰國(guó)高中生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究

陳文娟

摘 要：動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量。它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)的有無和強(qiáng)弱對(duì)一件事的成功與否起著非常重要的作用。在第二語言習(xí)得的過程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也成為能否學(xué)好語言的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)高中生；漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、Dornyei的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)組件

三層次外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程由語言層次、學(xué)習(xí)著層次和學(xué)習(xí)情景層次。從三個(gè)方面論述了學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂教學(xué)之間相關(guān)，如下：

第一層次是語言層次，關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)語言的個(gè)人原因，包含了加德納（Garder）的融合型動(dòng)機(jī)和工具動(dòng)機(jī)子系統(tǒng)；其次是學(xué)習(xí)層次包含了學(xué)習(xí)者個(gè)人的因素，成就需要和自信心，而自信心可分為4個(gè)因素，有語言使用焦慮感、外顯的二語能力、因果歸因還有自我能效；最后一個(gè)層次學(xué)習(xí)情景層次與教室學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)。包含了三個(gè)動(dòng)機(jī)組件有課程特定、教師特定和學(xué)習(xí)集體特定。

二、泰國(guó)高中生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

本文的調(diào)查問卷分為四部分，共47題。題目依據(jù)Dornyei的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)組建理論設(shè)置。第一部分是了解學(xué)習(xí)者的基本情況，包括：性別、年級(jí)、是否是華裔、學(xué)校類型、學(xué)校地區(qū)、使用的課本、一個(gè)星期學(xué)漢語課課時(shí)、教師情況、HSK考試情況等；第二部分是關(guān)于學(xué)習(xí)者選則漢語作為專業(yè)的原因，了解泰國(guó)高中生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型；第三部分為影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素的調(diào)查。

三、泰國(guó)高中生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)果分析

筆者調(diào)查的110名漢語專業(yè)的泰國(guó)高中生，男生33人，女生77人；高中一年級(jí)18人，高中二年級(jí)10人，高中三年級(jí)82人；華僑63人，非華僑47人；公立學(xué)校14人，私立學(xué)校96人；曼谷區(qū)學(xué)校64人，外區(qū)學(xué)校46人；曾經(jīng)62人參加過HSK考試，48人沒有參加過。

（一）選擇漢語作為專業(yè)的動(dòng)機(jī)分析

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果可以看出來，110名學(xué)生選則漢語作為專業(yè)的原因如下：喜歡語言的占34.5%、喜歡文娛明星的占11.8%、對(duì)中國(guó)文化感興趣的占15.5%、華裔家庭原因的占14.5%、希望對(duì)家族做出貢獻(xiàn)的占10%、為了將來工作的占53.6%、為了交際的占46.4%、為了旅游的占36.4%、逃避數(shù)學(xué)學(xué)科的占35.5%。

由此可知，被學(xué)生最重視的一項(xiàng)為"為了增加未來工作的機(jī)會(huì)"占比高達(dá)53.6%， “因?yàn)榧议L(zhǎng)希望我學(xué)好漢語，未來幫助家族公司生意"選的最低是10%。選擇學(xué)習(xí)漢語動(dòng)機(jī)之前的最高的因子是"將來發(fā)展"、"信息"、"出國(guó)"、情景"、"興趣"而最低的因子是責(zé)任。

（二）學(xué)習(xí)漢語專業(yè)期間動(dòng)機(jī)因素分析

根據(jù)Dornyei外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三個(gè)層面的分類的理論，本文通過對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，可見影響泰國(guó)漢語專業(yè)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素如下：對(duì)未來工作有幫助的平均值為4.3346，標(biāo)準(zhǔn)差為0.86；因?yàn)榕c中文老師關(guān)系親密且老師關(guān)心學(xué)生平均值為4.2818，標(biāo)準(zhǔn)差為0.76；因?yàn)槲矣X得學(xué)了以后，能在生活交際實(shí)用平均值為4.2455，標(biāo)準(zhǔn)差為0.88；因?yàn)闈h語是世界重要的語言之一平均值為4.1909，標(biāo)準(zhǔn)差為0.82；因?yàn)橹形睦蠋熡兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)平均值為4.1182，標(biāo)準(zhǔn)差為0.88；因?yàn)槲以?jīng)出國(guó)留學(xué)平均值為2.4182，標(biāo)準(zhǔn)差為1.47。

根據(jù)平均值由高至低依次，最明顯最高達(dá)到4以上的有5個(gè)項(xiàng)目。因?yàn)槲蚁雽?duì)將來的工作有用（語言層面），因?yàn)榕c中文老師關(guān)系親密且老師關(guān)心學(xué)生（學(xué)習(xí)情景層面），因?yàn)槲矣X得學(xué)了以后，能在生活交際實(shí)用（語言層面），因?yàn)闈h語是世界重要的語言之一（語言層面）， 因?yàn)橹形睦蠋熡兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)情景層面），表示影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)。而最少平均值是達(dá)不到一半是因?yàn)槲以?jīng)出國(guó)留學(xué)屬于語言層面。影響學(xué)習(xí)之間的動(dòng)機(jī)不大。我們將上述內(nèi)容總結(jié)，歸類見下表：

四、結(jié)論

總而言之本文研究出的結(jié)果，漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩個(gè)階段，第一、選則學(xué)習(xí)漢語專業(yè)的動(dòng)機(jī)，第二、學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。前者為什么學(xué)生選擇漢語作為專業(yè)？漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為六類包括"將來發(fā)展"、"信息"、"出國(guó)"、情景"、"興趣"和"責(zé)任"。表示明確的是"因?yàn)槲蚁雽?duì)將來的工作有用"，"因?yàn)槲矣X得學(xué)了以后，能在生活交際使用"，"因?yàn)闈h語是世界重要的語言之一"都是屬于工具型動(dòng)機(jī)"。后者漢語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的和需要，怎樣才能繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語，影響他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是什么？他們學(xué)習(xí)的目的較為明確，與選則漢語作為專業(yè)的動(dòng)機(jī)相同，都是為了將來的個(gè)人發(fā)展"因?yàn)槲蚁雽?duì)將來的工作有用"。

參考文獻(xiàn)：

[1]Gardner，R.C.TheAttitude/MotivationTestBattery：TechnicalReport[R].University of Western Ontario.1985.

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