王俊

【摘要】 閱讀是獲取信息的重要途徑，其能力高低還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也束縛著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，西藏地區(qū)受自然環(huán)境和人文因素的影響，學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生漢語閱讀興趣和能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，尋找提升學(xué)生閱讀能力的方法對策就顯得極為重要。

【關(guān)鍵詞】 西藏 初中漢語閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

眾所周知，在西藏，由于自然環(huán)境和區(qū)域限制，絕大多數(shù)時間使用藏語進(jìn)行交流和溝通，漢語的使用面比較窄；因此一定程度上對漢語的推廣和使用產(chǎn)生一定的影響，所以提高漢語的使用率，創(chuàng)設(shè)漢語使用的環(huán)境，增加漢語使用交流的“機(jī)會”尤為重要；雖然西藏的教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，現(xiàn)在取得了很大的進(jìn)步，但總體來說仍然相對滯后；這就要求教學(xué)一線的漢語教師不斷反思教學(xué)，勇于探索，在漢語教學(xué)中注重閱讀方面的教學(xué)，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高藏區(qū)學(xué)生的閱讀水平。

一、西藏初中漢語閱讀教學(xué)的重要性

《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀明確規(guī)定：“學(xué)生閱讀總目標(biāo)要具有獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)會多種閱讀方法，有較為豐富的語言積累，形成良好的語感。”詳細(xì)的闡述了基礎(chǔ)教育各階段的分目標(biāo)，初中階段閱讀分目標(biāo)11條具體內(nèi)容。明確指出了閱讀教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，指明了閱讀教學(xué)未來發(fā)展的方向；漢語教師要全面深刻的理解、學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)悟課精神實(shí)質(zhì)；在漢語教學(xué)中充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

在西藏，由于語言交流環(huán)境的限制，學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，往往理解不了作者表達(dá)的意思；這就要求漢語教師在教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平，為其他科目的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、西藏初中漢語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、西藏位于青藏高原，屬高寒高海拔地區(qū)，地廣人稀，交通不便，使生活在此的農(nóng)牧民，與外界交流受到阻礙。藏語是日常生活中的常用語言，漢語使用率極低，推廣受到影響，更談不上漢語閱讀能力的培養(yǎng)。

2、“內(nèi)地西藏初（高）班”的躥紅。上級考評以內(nèi)地西藏班的入學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)；教師的能力高低以考取內(nèi)地西藏班人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的評價以考進(jìn)內(nèi)地西藏班為準(zhǔn)繩。社會公眾輿論以學(xué)生能進(jìn)入內(nèi)地西藏班來衡量學(xué)校的辦學(xué)水平。無形中辦學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)就會產(chǎn)生“偏差”。一定程度上就會忽視閱讀教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、西藏初中班的學(xué)生生源參差不齊，知識鏈斷層嚴(yán)重，兩極分化現(xiàn)象突出，這又為漢語閱讀教學(xué)出了一道難題。

三、西藏初中漢語閱讀教學(xué)的對策和方法

（一）漢語閱讀教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣著手

在閱讀教學(xué)中，興趣表現(xiàn)為對讀物和閱讀活動的特別喜愛和強(qiáng)烈趨向。有濃厚的閱讀興趣是閱讀活動的一種重要動力。因此，漢語教師在閱讀教學(xué)活動中的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：

1、善于把握西藏中學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。中學(xué)生階段，學(xué)生的好奇心特別重，對一切新鮮的事物，都充滿好奇心，對未來充滿了幻想，充滿了向往。教師需要耐心的靜靜傾聽，并正面的加以引導(dǎo)，課堂上引入正能量的故事，去講一講，去讀一讀。推薦好書給他們，他們便會欣然接受，并認(rèn)真的研讀起來。

2、善于抓住西藏中學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。西藏中學(xué)生對價值觀，審美觀有了一定的雛形。漢語教師在教學(xué)過程中多仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣，借此契機(jī)，投其所好，激發(fā)閱讀興趣。

3、展示閱讀成果，強(qiáng)化閱讀興趣。閱讀與成績的提高就是相互相承，互為因果，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，學(xué)生們會積極的閱讀。

（二）漢語閱讀教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法

面對學(xué)生的實(shí)際情況，面對目前教育的現(xiàn)狀。西藏漢語教學(xué)更要重視閱讀方法的培養(yǎng)，幫助孩子們找到適合的閱讀方法。掌握正確的閱讀方法，才能提高閱讀效率。

一抓課堂閱讀教學(xué)，熟讀深思，學(xué)會精讀。以問題引導(dǎo)閱讀，既可使閱讀充滿激情和主動性，也可以強(qiáng)化求知欲，使讀書有的放矢。問題的解決，不但收獲知識，提高能力，還有成就感。精讀正好把漢語課本吃懂吃透，解決升學(xué)考試的問題。

二抓課外閱讀教學(xué)：開闊視野，學(xué)會略讀。讀題目、章節(jié)、目錄，整體把握，領(lǐng)略大意。略讀是在短時間內(nèi)，擴(kuò)大知識面最有效的閱讀方法，正好符合漢語閱讀教學(xué)廣的要求。因此，西藏學(xué)生學(xué)會略讀是很有必要的。在實(shí)施略讀時，力求做到：粗讀、應(yīng)用、自主。

（三）漢語閱讀教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

由于自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響，西藏學(xué)生與外界接觸很少，知識更多的來源于書籍。教師更要在閱讀教學(xué)中積極努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

1、閱讀教學(xué)應(yīng)提供豐富的閱讀素材，對西藏的學(xué)生而言更重要。農(nóng)牧區(qū)的家庭環(huán)境里幾乎沒有漢語閱讀和交流的氛圍，孩子閱讀交流的氛圍在學(xué)校。教師要把握好質(zhì)量關(guān)，推薦和選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，適合學(xué)生閱讀水平，健康積極向上的書籍尤為重要。

2、閱讀教學(xué)中提供閱讀機(jī)會。西藏中學(xué)生面臨時間緊迫，課業(yè)任務(wù)重，學(xué)業(yè)壓力大。但事實(shí)證明，成績出色的學(xué)生往往是那些閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，閱讀才是提高成績的關(guān)鍵。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)提供閱讀場所。不同的閱讀環(huán)境對閱讀效果的影響也不同。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，良好的閱讀環(huán)境下，學(xué)生們更專注于閱讀，閱讀效果更佳。教師唯有充分利用好圖書館、圖書室和圖書角等，積極的引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。有目的、有計(jì)劃的擺放書籍，方便學(xué)生隨手閱讀，養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。

4、閱讀教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的心理軟環(huán)境。沒有閱讀成績的評比，只是放松的閱讀自己喜歡的東西，享受難得的閱讀時光。

總之，閱讀教學(xué)是漢語教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，也很有必要，它關(guān)系著學(xué)生綜合能力的提高；漢語教師需要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，培養(yǎng)出會閱讀，能閱讀的中學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 漢語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀》，人民出版社，2007.

[2] 李家同，《大量閱讀的重要性》，北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

[3] 汪洪，《語文閱讀卷》，中國戲劇出版社，2007.

[4] 竇桂梅，《竇桂梅教你閱讀》，吉林大學(xué)出版社，2009.