劉小麗　張郁

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0026-02

后進生大多性格古怪，言行偏激，自卑感強，常常與班級學生格格不入，容易被同學們冷眼相待，被老師棄之一旁。做一個合格的班主任，首先要關(guān)愛學生，特別是要關(guān)愛后進生，就應(yīng)該給予他們學業(yè)上的幫助，精神上的鼓勵，心靈上的慰藉。一句話，讓關(guān)愛之花在他們心中綻放。

一、“偏愛”后進生

由于后進生常常被處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，班主任對他們要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們?！捌珢邸焙筮M生，能更好地溝通師生感情，密切師生關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師更好地走進后進生的內(nèi)心世界，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。我班有一位姓卓的學生，我剛接這個班時，他上課不認真聽講，要么做小動作，要么影響別人學習；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是亂畫一氣……以前的班主任說他是“爛泥扶不上墻”，對他只有批評，沒有表揚。他也知道老師看不起他，得不到大家的理解和尊重，所以自稱為“爛泥”，自暴自棄。我深入了解了他的情況后，常利用課外時間和他談心，從學習和生活上給予他無微不至的關(guān)懷，讓他感受到老師沒有歧視他，把他和優(yōu)等生一樣看待，而且對他是“偏愛”的，在課堂上給他多個“優(yōu)先”：即發(fā)言優(yōu)先，輔導優(yōu)先，訓練優(yōu)先。對他在學習或紀律上的點滴進步都給予肯定和表揚。我還鼓勵他參加班隊活動，知道他喜歡打乒乓球，就經(jīng)常組織班上同學開展乒乓球競賽活動。隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步。在今年的冬季運動會上，他報名參加了男子100米短跑，還獲得了第二名的好成績，期末測試，語文和數(shù)學都破天荒及格了，看到他臉上洋溢著笑容，讓我感受到：“偏愛”是轉(zhuǎn)化后進生工作的第一步。

二、“寬容”后進生

在日常班級管理工作中，有人一見后進生違反紀律就氣不打一處來，要么訓斥，要么罰站，“只給冬天不給春天”，甚至不許其他同學與之交往，認為“近朱者赤，近墨者黑”。 俗語云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！薄叭朔鞘ベt，孰能無過？”我想，作為班主任，為何不以寬容之心來征服他們呢？一天晨會，寢室長告訴我說，有兩位男生在寢室里講話被宿管員發(fā)現(xiàn)了，扣了一分。聽完話我非常氣憤，因為昨天晚自習我剛強調(diào)過就寢紀律，這不是明知故犯嗎？可我轉(zhuǎn)念一想，孩子畢竟是孩子，哪能一點錯誤也不犯，于是，我并沒有當眾訓斥他們，而是給他們一次改正的機會。果然，當天下午，這兩位同學主動上交了一份檢討書，并表示一定要拿到寢室流動紅旗來彌補過失。望著低著頭、態(tài)度誠懇的小家伙，我當時就原諒了他們，說：“什么時候，你們拿到流動紅旗就把檢討書拿回去?！笔潞?，我得知他們在寢室非常遵守紀律，同時，還教育其他同學也遵守就寢紀律。

一個星期后，這兩位男生對我說已經(jīng)得到了流動紅旗，我當時非常激動，因為我從他們身上看到了那種有機會改正錯誤彌補過失的喜悅，我當即把檢討書還給了他們。這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護的。自此，這兩位后進生對自己要求嚴格了，學習和紀律都有了較大的進步。當然，寬容決不是放任不管，而是蘊含著班主任的無限期望，它跟嚴格要求是相輔相成的。

三、用父母的眼光看待后進生

再丑陋的孩子在父母眼里都是美麗的，再調(diào)皮的孩子在父母眼中都是可愛的，再愚笨的孩子在父母眼中都是聰明的。為什么呢？因為父母都深愛著自己的孩子。作為班主任，如果也用父母的眼光看待自己班上的學生，那么，這些學生在我們眼中也應(yīng)都是聰明可愛的，用這種眼光來看待學生，班級工作一定會做得出色，一定會營造和諧友好的班級氛圍。我班有一位姓張的學生，剛開始分到班上不久，就給同學們留下不好的印象，作業(yè)不按時完成，上課經(jīng)常遲到，把沙子撒在別人的飯碗里，用擊水槍把水擊到別人身上……我越看越不順眼，在一個星期五的下午，家長來接他的時候，我在家長面前歷數(shù)他在校的“罪狀”，他的父親聽了十分惱火，對他嚴厲教育了一番。最后，他的父親對我說：“劉老師，孩子不成器我心里清楚，都是小時候爺爺奶奶看嬌慣了，我打也打過，罵也罵過。不管怎樣，他是我們?nèi)业南Ｍ?，今后望您嚴加管教，千萬不要放棄他呀﹗”家長的話語雖然不多，但句句打動了我的心。再不成器的孩子仍然是父母的希望，再不聽話的孩子在父母眼里都是可以變好的。我想，作為老師，為什么不用這種眼光來看學生呢？為什么不想方設(shè)法來改變他們呢？于是，我對待這位學生像對待自己的孩子一樣，功課落下了，我及時給他補上，學習上有點滴進步，我就在班上表揚他，做了好事，就給他的量化考評加分。他的變化也很快，后來居然沒有學生在我面前告他的狀了。

對待后進生，多一些寬容，少一些指責：多一些理解，少一些歧視；讓我們用“愛”的鑰匙，打開他們的心靈之門，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，讓關(guān)愛之花在他們心中綻放。