楊愛軍

摘 要 隨著新課改日漸深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在很大程度上阻礙了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。無論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是教師自身，都對(duì)教育教學(xué)方式和方法提出了更高要求。受到終身學(xué)習(xí)理念的影響，自主學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。本文將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自主學(xué)習(xí)模式概念入手，探究影響小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的因素，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況提出構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)模式的相關(guān)建議及措施。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)模式 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.050

Abstract With the gradual deepening of the new curriculum reform， the traditional teaching mode has been unable to adapt to the development trend of modern teaching， to a large extent hindered the further development of teaching. Whether students， parents， or teachers themselves， the teaching methods and methods of education put forward higher requirements. Under the influence of the concept of lifelong learning， autonomous learning mode as a kind of new teaching mode application in Chinese teaching in primary school， not only can significantly improve the quality of teaching， but also cultivate students good language literacy. This paper will combine their own teaching experience for many years， starting from the concept of autonomous learning， explore the impact of primary school language autonomous learning teaching effect factors， according to the actual situation of the primary school language teaching， put forward relevant suggestions and measures on constructing efficient autonomous learning mode.

Key words construction； primary school Chinese； autonomous learning mode； countermeasures

0 前言

終身學(xué)習(xí)理念已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而基礎(chǔ)教學(xué)作為終身學(xué)習(xí)體系的一部分，正悄然發(fā)生著翻天覆地的變化。學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)模式以其自身高效性等優(yōu)勢(shì)受到廣泛關(guān)注。將其與小學(xué)語文有機(jī)整合，能夠達(dá)到提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的目標(biāo)。因此加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式的研究具有積極意義。

1 自主學(xué)習(xí)模式概念

自主學(xué)習(xí)模式主要是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、討論等方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。①這種模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特點(diǎn)，課堂中的絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生自主地參與到語文學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)活動(dòng)中；教師主要承擔(dān)組織者和引導(dǎo)者，在探索知識(shí)的過程中主要是依靠學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)力自主探索知識(shí)，也可以采用教師和學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)探索的形式，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問題能力的提高；在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境民主、自由、輕松，有利于促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建；且教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐漸形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在長(zhǎng)時(shí)間自主學(xué)習(xí)模式影響下，學(xué)生能夠逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，且形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

2 影響小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的因素

2.1 學(xué)生因素

學(xué)生因素對(duì)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、意志水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面。其中，對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的最為關(guān)鍵的因素就是興趣，一般來說，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，好奇心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)往往根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很大程度上是由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣決定的，所以在構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式時(shí)要考慮充分其是否可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從小學(xué)生擁有的意志水平角度來看，當(dāng)激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了將小學(xué)生這種學(xué)習(xí)動(dòng)力延續(xù)下去，就需要依靠小學(xué)生的意志水平。對(duì)于小學(xué)生來說，難免會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，這時(shí)就需要小學(xué)生具有較高的意志力克服困難繼續(xù)學(xué)習(xí)，若是小學(xué)生的意志力較差，那么就無法在自主學(xué)習(xí)中堅(jiān)持到最后；和傳統(tǒng)教師傳授的學(xué)習(xí)相比而言，小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式的不同之處在于小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的依賴性較小，更多的是靠自己學(xué)習(xí)知識(shí)、解答問題，教師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色。對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式來說正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)極為重要。若是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定得不合理，出現(xiàn)過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么小學(xué)生就很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生心理產(chǎn)生一種挫敗感，從而對(duì)其自主學(xué)習(xí)的自信心產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)方法也是如此，若是選擇了不正確的學(xué)習(xí)方法，那么即使小學(xué)生付出了很大的努力也難以滿足其期望值。長(zhǎng)此以往就會(huì)使小學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 教師因素

在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中教師具有重要的作用，教師的課堂教學(xué)方式對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果具有直接的影響。作為知識(shí)傳授者的教師來說，應(yīng)當(dāng)改變以灌輸理論知識(shí)為主的教學(xué)方式。在自主學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生這一主體開展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生講授重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)理論，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法解決問題。使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法獲得知識(shí)之后增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。若是教師沒有在自主學(xué)習(xí)中采用合理的教學(xué)方式，仍以自己講授為主，那么就無法推動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

2.3 家庭因素

小學(xué)語文課程自身的特點(diǎn)使得小學(xué)語文知識(shí)具有延伸性、廣泛性的特點(diǎn)，使得小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括課堂學(xué)習(xí)，還有課外學(xué)習(xí)。在課外學(xué)習(xí)中，最主要的學(xué)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生的家庭環(huán)境。因此，家庭因素對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有重要影響。家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在家里學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì)和支持，盡量減少學(xué)生看電視和玩游戲的時(shí)間，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，普遍家庭都具有計(jì)算機(jī)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備獲取課本以外的語文知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的知識(shí)收集能力、組織能力和運(yùn)用能力等。

2.4 競(jìng)爭(zhēng)因素

小學(xué)生之間會(huì)存在一種競(jìng)爭(zhēng)的心理。當(dāng)某個(gè)小學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，受到教師的表揚(yáng)之后，其他的同學(xué)就會(huì)學(xué)習(xí)這位學(xué)生的行為，不斷地努力學(xué)習(xí)以求獲得教師的肯定和鼓勵(lì)。在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中就可以利用小學(xué)生的這一心理，通過在學(xué)生當(dāng)中樹立榜樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、意識(shí)的提高，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3 構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式的有效措施

3.1 創(chuàng)建良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生天性活潑，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。從而促使小學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程中，在教師的帶動(dòng)下自主思考和分析，構(gòu)建高效課堂。如在進(jìn)行《番茄太陽》一文教學(xué)中，為最大限度吸引學(xué)生注意力，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提出“番茄與太陽之間的關(guān)系？”“番茄太陽作為課文題目為什么加引號(hào)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章過程中能夠積極思考，并組織學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主討論等活動(dòng)，從中找到答案。②同時(shí)讓學(xué)生們各抒己見，并在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，對(duì)整篇課文進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，促使學(xué)生在情境中展現(xiàn)自身探索欲望，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

信息時(shí)代背景下，多媒體信息技術(shù)逐漸滲透至教學(xué)過程中。充分利用多媒體信息技術(shù)能夠更為直觀、形象地展示相關(guān)圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容，給予學(xué)生視覺、聽覺雙重刺激，激發(fā)學(xué)生熱情和積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。如在進(jìn)行《雷雨》一文過程中，可以借助計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，深入地體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙之處：“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了……”為幫助學(xué)生理解“漸漸的”一詞，可以利用多媒體給學(xué)生播放兩組聲音，一種是雷聲突然變小，另一種是雷聲逐漸變小。通過對(duì)比，讓學(xué)生更為真實(shí)、客觀地感受雨聲與雷聲的變化。學(xué)生領(lǐng)悟之后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用“漸漸”造句。通過多媒體的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生深刻感悟到語文課程的魅力所在，還能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、閱讀等綜合能力。

3.3 積極引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種較為有效的語文教學(xué)方式和方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣等方面將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生共同分析和研究，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由于小學(xué)生在智力、能力等方面存在較大差別，在教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)整合，促使學(xué)生互相帶動(dòng)，將教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上具有不同程度的進(jìn)步及發(fā)展。③如在進(jìn)行《威尼斯的小艇》一文教學(xué)中，在欣賞威尼斯魅力風(fēng)光圖片后，讓學(xué)生了解馬可·吐溫為什么僅選擇眾多景色中小艇。由于該問題對(duì)于少部分學(xué)生而言難度較高，筆者采取優(yōu)差交叉合作學(xué)習(xí)方式組織學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠了解和掌握文章“小艇樣子具有當(dāng)?shù)靥厣钡冉Y(jié)論，從整體上把握文章，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

3.4 做好課外延伸工作，拓展學(xué)生知識(shí)面

語文教學(xué)后，布置課外作業(yè)也是培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師在課后為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)和探究任務(wù)，能夠促使小學(xué)生在課后積極、努力探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，可以引?dǎo)學(xué)生通過閱讀書籍、瀏覽網(wǎng)頁等途徑收集相關(guān)資料，并在下節(jié)課上交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生搜集信息共享目標(biāo)。通過這種方式，學(xué)生能夠興致勃勃地參與其中，在提高學(xué)生收集資料能力的同時(shí)，還能夠拓展小學(xué)生知識(shí)面。自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是一個(gè)教學(xué)方式調(diào)整和優(yōu)化的過程，教師要明確自身在其中發(fā)揮的組織和協(xié)調(diào)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4 結(jié)論

根據(jù)上文所述，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在提高教學(xué)有效性等方面占據(jù)舉足輕重的位置。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的重要意義，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，積極與合作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

注釋

① 張齊.如何構(gòu)建小學(xué)語文自主課堂教學(xué)模式[J].赤子（上中旬），2015（2）：180.

② 王永岡.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)能力——對(duì)提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（26）：145.

③ 吳社生，王君毅，高福德.小學(xué)語文“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式構(gòu)建初探[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2012（5）：104-106.