葉雋

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對人才的要求也在不斷地更新. 為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型數(shù)學(xué)人才，教師要改變目前的教學(xué)模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生以往的被動式的學(xué)習(xí)方式為主動探究的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力. 那么究竟要如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？教師要具備哪些素質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

1. 激發(fā)興趣，主動探究

由于小學(xué)生的性格特點是好動，注意力不容易集中，因此如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的探究過程中來，是擺在教師面前的一項重要任務(wù). 一直以來，如何激發(fā)興趣都是教師比較頭疼的問題，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師要想引起學(xué)生的注意，必須要提出一個學(xué)生感興趣的問題，這個問題是學(xué)生身邊的、學(xué)生迫切想要知道的，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣. 教師要盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，便于學(xué)生理解和接受. 比如，在教授“小數(shù)”的時候. 教師可以拿出一張購物小票（很多物品都是用小數(shù)表示的），讓學(xué)生自己觀察上面的數(shù)字，指出這些數(shù)字都有哪些特點. 這樣通過實物展示的方式很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也更能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引到小數(shù)的學(xué)習(xí)中來，然后再引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊所有跟小數(shù)有關(guān)的事物. 如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，才能積極地主動地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.

2. 適時引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)教學(xué)絕不是單純地教授知識，得出結(jié)果，而是要引導(dǎo)學(xué)生將思維轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的思想進(jìn)行問題的探究，在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)問題，教師在這個過程中，要進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，理順知識的脈絡(luò). 知識只有經(jīng)過自己的推理得出才能印象深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，形成結(jié)論. 在這個過程中，適時激發(fā)學(xué)生的探究欲，發(fā)現(xiàn)問題，從而歸納總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法. 要想使學(xué)生牢記每一個知識點，教師要讓學(xué)生通過自己的探究，明晰知識的來龍去脈，學(xué)生才能夠運用自如，只有真正理解了，才能舉一反三，不斷進(jìn)步. 例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生自己探究，先讓學(xué)生每人拿出一張正方形或長方形的紙，自己動手分出若干其他形狀，然后再引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己編出不同的類型的題目. 在這個過程中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，編出了很多不同的題目，同時也提出了很多問題. 這是自主學(xué)習(xí)的極佳的鍛煉方式，在平時的教學(xué)中，教師要有針對性有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

3. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，敢于探索

教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，學(xué)生只有在一個合適的環(huán)境當(dāng)中，才能充分發(fā)揮主觀能動性，積極地運用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，才能主動探究，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力. 例如，在講授“分?jǐn)?shù)”的時候，教師在課堂的開始，就可以先將學(xué)生按照座位分成幾組，讓學(xué)生再分別扮演一個部分，這樣就將學(xué)生置入一個分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，然后讓學(xué)生自己去探究分?jǐn)?shù)的概念和意義. 學(xué)生很快就融入了這個環(huán)境當(dāng)中，對這種形式感到好奇，開始和同學(xué)主動進(jìn)行討論和研究，想知道自己到底是這個環(huán)境中的幾分之幾，如果把同桌看作是一個整體，那么同桌又是整個教室的幾分之幾呢？學(xué)生通過主動探索尋找到答案，這樣身臨其境地感受分?jǐn)?shù)的意義，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 因此創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵部分.

4. 勤于動手，勇于創(chuàng)新

數(shù)學(xué)表面看起來都是抽象的公式，枯燥無味的說明，好像離我們很遙遠(yuǎn)，其實數(shù)學(xué)和我們的日常生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)是來源于生活，并且服務(wù)于生活的. 教師要將學(xué)生身邊的事物引入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 數(shù)學(xué)實驗就是一個很好的方式. 小學(xué)生對于身邊的一切都很好奇，都喜歡自己動手去嘗試，因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)一些簡單活潑、易于操作的數(shù)學(xué)小實驗. 例如，在學(xué)習(xí)“周長面積”的時候，教師可以讓學(xué)生搜集身邊的各種形狀，然后自己動手進(jìn)行拼圖，拼出自己喜歡的圖形，再進(jìn)行測量. 學(xué)生可以先測量其中每個小圖形的各個邊的長度，也可以拼好后，一起測量，然后總結(jié)每個圖形周長和各個邊之間的關(guān)系. 通過實驗學(xué)生不但自己總結(jié)出了各種形狀的周長和面積的算法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了動手能力，活躍了思維，學(xué)生都能積極地參與，課堂氣氛也異?；钴S.

二、教師應(yīng)具備的素質(zhì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們的教師也要不斷地提高自身的整體素質(zhì)，其中包括業(yè)務(wù)素質(zhì)以及心理素質(zhì). 業(yè)務(wù)素質(zhì)即教師要充分理解每一個知識點，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，做到“心中有數(shù)”，然后根據(jù)理解選擇合適的方式和身邊的事例進(jìn)行問題的設(shè)置和課堂上相應(yīng)數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè). 在每節(jié)課過后，教師都要進(jìn)行總結(jié)，取長補短，不斷優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)課堂. 業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師的基本素質(zhì)，教師要根據(jù)大環(huán)境的變化，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，跟上時代的腳步，與時俱進(jìn)，絕對不能墨守成規(guī). 教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力和水平，讓每一知識點學(xué)生都能容易接受和理解，并能靈活運用.

教師是學(xué)生的引路人，要了解自己的每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行引導(dǎo)，因材施教，絕不能“千人一面”. 對于學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生，教師要根據(jù)具體情況將學(xué)生按照能力以“互助小組”的形式進(jìn)行分配，以提高學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)能力. 除此之外，教師要進(jìn)行教育心理學(xué)的研究，了解學(xué)生的心理，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理波動，多多研究，抓住每個學(xué)生的興趣點，如此才能激發(fā)起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).