段永梅

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣可以一方面在課堂的伊始向學生講述本節(jié)課的目標、難點，明確本節(jié)課的學習目的、方向，調動學生的學習積極性，形成良好的學習動力. 另一方面可以通過各種教學方式、手段培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣.

1. 通過提問，使學生產(chǎn)生疑惑并引發(fā)思考，讓學生自覺地參與到教學活動中

教師針對教學內容提出一些具有思考價值的問題，讓學生對所學內容產(chǎn)生疑惑，繼而引發(fā)學生的思考，使學生自覺地參與到教學活動中，各抒己見. 這是數(shù)學教學中常用的方法. 數(shù)學教學中一些經(jīng)典引入，“假設一張紙可以不斷對折，能折多高？有珠穆朗瑪峰高嗎？”等等，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，從而使其積極主動地參與課堂教學、獲得基本的知識技能. 因此，作為數(shù)學教師，在引入新知時盡量設置一些能激發(fā)學生的學習興趣、引發(fā)學生積極思考的問題，以達到良好的教學效果. 教師要多設一些具有啟發(fā)性的疑問，不要問一些：是不是？能不能？對不對？而要多問一些帶有思考性質的疑問：為什么？怎么做？等等.

2. 創(chuàng)設真實、生動的認知情境

創(chuàng)設真實、生動的認知情境，能吸引學生的注意，讓學生融入此情境，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊，同時也符合學生從具體到抽象、從特殊到一般的認知發(fā)展規(guī)律. 在學習“小數(shù)的加法和減法”時，創(chuàng)設我們生活中常遇到的情境，同時也是學生感興趣的情境：買東西. 讓學生在“消費”中學會計算小數(shù)的加法和減法，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率.

作為教師，我們要充分利用各種生活情境，將之運用到教學實踐中，讓學生感受到數(shù)學的趣味性、實用價值，調動學生的學習興趣.

3. 列舉事物的實用性，讓學生對所學知識感興趣，積極參與課堂教學活動

通過列舉事物的實用性，讓學生感受到數(shù)學的實用價值，從而對所學知識充滿興趣，繼而積極參與到課堂學習活動中去. 在學習“大數(shù)目的改寫”時，教師可以自己舉一些常用的大數(shù)目，讓學生感受到記法的復雜性，想到有沒有更簡單的記法，從而引入新課.

4. 展示相關數(shù)學的發(fā)展史，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學教學中，向學生講述數(shù)學家的故事，展示相關的數(shù)學發(fā)展史，同樣也能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與課堂教學活動. 在學習負數(shù)的初步認識時，可以適當向學生講述負數(shù)的歷史：《九章算術》中的記載、劉徽明確提出正負數(shù)的概念，以及吉拉爾的記法，等等. 這樣既激發(fā)了學生對學習負數(shù)的興趣，又培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學生體會到成功的快樂，積極參與到課堂教學活動中來.

5. 教學語言要有啟發(fā)性，激發(fā)學生積極思考

在課堂上，教師的語言也至關重要. 教師要運用啟發(fā)性的言語，激發(fā)學生積極思考，使學生主動地提出、分析和解決問題. 在一堂課中，學生總有疲勞的時候，這時候，教師通過啟發(fā)性語言刺激，將學生的注意力拉回課堂，從而積極參與到數(shù)學教學活動過程中來. 在教授學生“小數(shù)的四則運算”時，針對學生易錯點，讓學生想想怎樣避免犯錯. 通過啟發(fā)性的言語，引起學生的注意與重視，鼓勵學生積極思考，讓學生積極參與到課堂教學活動中來.

6. 合理運用多媒體技術等新的教學手段，吸引學生的注意力

在課堂上運用多媒體技術等新的教學手段，如果有需要，展示一些教學實物、動畫，能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生積極主動地參與. 在學習“平行四邊形的面積”時，可以通過多媒體課件展示剪切、平移的過程，讓學生通過直觀的操作、觀察概括出長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，從而由長方形的面積計算公式得到平行四邊形的面積計算公式，促進學生積極地參與思考.

二、創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，調動學生學習積極性

創(chuàng)設寬松的課堂氛圍要求教師將多種教學方式有機結合， 促進師生、生生的互動，用發(fā)現(xiàn)探究式等新的教學法，促使學生主動參與. 新課程倡導學生自主分析、探究問題解決的思路、途徑、方法. 在課堂教學中，教師應讓學生主動參與問題的探究、討論，營造寬松、活躍的課堂氛圍，讓每名學生有更多的參與機會，充分調動學生學習數(shù)學的積極性，使學生主動參與到課堂活動中來.

三、教學過程中要做到因材施教

因材施教要求教師要從學生的數(shù)學實際情況出發(fā)，關注學生的個體發(fā)展差異，進行有差別的教學，使每名學生都能在參與數(shù)學教學活動的過程中得到發(fā)展. 教師要刻苦鉆研，精通所教的學科，掌握廣博的科學文化知識和必備的教育理論，懂得教育規(guī)律，能正確處理教材，把握教材的難易程度，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力差異，結合學生身心發(fā)展規(guī)律、學生特點，合理展開教學活動，因材施教.

四、科學地開展教學評價

在數(shù)學課堂教學中教師的評價影響著師生關系、學生的學習動力，等等. 學生感受到來自教師的關心、鼓勵、幫助、支持和期望，那么在之后的學習中便會更加努力，積極表現(xiàn)自己，積極參與課堂的教學活動，以獲得教師更多的認可，由此取得進步. 在課堂上，教師要注意評價的多樣性，通過評價主體多元化、評價方式多樣化等綜合評價方式開展教學評價，這樣才能讓學生積極參與課堂教學活動.