田楓　劉賢梅　周凱　肖紅　馮亞麗

摘要：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。結(jié)合現(xiàn)代信息社會對專業(yè)人才的需求，針對目前高校電子信息科學類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題，探索了應(yīng)用復(fù)合型與創(chuàng)新型“兩型”通才培養(yǎng)模式。這對于促進社會就業(yè)、拉動經(jīng)濟增長、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：電子信息；復(fù)合型創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0140-02

一、前言

電子信息技術(shù)是當今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，社會對電子信息類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用和復(fù)合型應(yīng)用人才的需求也愈來愈多。我省“十一五”期間，電子信息產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)快速發(fā)展，電子工業(yè)總產(chǎn)值突破百億大關(guān)，年均增長速度達到14.48%。“十二五”期間的發(fā)展總目標為：保持年均增長率為25%～30%，到2015年使電子信息產(chǎn)品制造業(yè)年銷售收入總和達到或接近800億元。分析制約我省電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸就是缺乏企業(yè)急需的工程應(yīng)用型復(fù)合型創(chuàng)新人才。在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)體制中過分強調(diào)專業(yè)原始創(chuàng)新能力所必需的深厚理論功底，會導(dǎo)致學生知識結(jié)構(gòu)單一、學科交叉融合能力不足，面臨集成創(chuàng)新能力差等風險。而一味的強調(diào)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)，很可能導(dǎo)致“學業(yè)不精，學識淺薄”。所以高校如何培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，是當前一個亟待研究和探討的課題。

二、復(fù)合型創(chuàng)新人才概念

應(yīng)用復(fù)合型人才，俗稱一專多能或多專多能的人才，指具有豐富的專業(yè)知識、多種能力和發(fā)展?jié)撃?，同時還具備較高的相關(guān)技能的人才。本文將其定義為掌握兩個以上學科知識和相關(guān)技能的本科畢業(yè)生。[1]創(chuàng)新型人才，應(yīng)該具有：（1）創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新想法和創(chuàng)新沖動；（2）創(chuàng)新精神，即敢于創(chuàng)新的勇氣，敢于面對困難，大膽突破；（3）創(chuàng)新能力，即敏銳的觀察力、嚴謹?shù)目茖W思維能力和對事物進行綜合分析與準確判斷的能力。

復(fù)合型創(chuàng)新性人才，是指基礎(chǔ)知識扎實、知識廣博、在多個領(lǐng)域具有較強適應(yīng)性、兼具專業(yè)創(chuàng)新和集成創(chuàng)新能力的應(yīng)用復(fù)合型與創(chuàng)新型“兩型”通才。

三、目前高校培養(yǎng)模式存在的問題

目前，高校教育中不同程度地存在一些不利于復(fù)合型和創(chuàng)新型兼顧的人才培養(yǎng)問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學過程中以教師為中心，學生被動地接受知識，忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教學方式主要是一種“滿堂灌”教育，老師講什么，學生記什么，整個的學習過程就是學生對于教師所授知識的復(fù)述，更確切地說是一種不間斷的循序漸進的復(fù)述過程。這種方式，忽視學生的個體差異，限制了學生思維模式的發(fā)展和學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.沿用傳統(tǒng)的“接受性”教學模式，單憑教師講解很難調(diào)動學生的積極性，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則不夠重視。與傳統(tǒng)課程的重理論性相比，電子信息類課程具有極強的實踐性，要求學生既要掌握理論知識，又要掌握操作技能，并能在實際中熟練應(yīng)用。如果教師在教學時沒有良好的教學方法，不注重培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力，就會與實踐脫節(jié)，嚴重影響教學效果。

3.對學生綜合能力的培養(yǎng)未給予足夠重視，使多數(shù)學生的動手能力，觀察問題、解決問題能力較差，難以達到工作崗位的要求。作為認知主體的學生如果在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，學生的實際動手能力、創(chuàng)造能力等都得不到鍛煉，這是目前培養(yǎng)模式存在的最大弊端。

人才培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的工程，需要不斷地研究和探索。針對以上情況，需從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法和手段、實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進行改革和探索，努力構(gòu)建一個新的教學、實踐體系，將學生的積極性、主動性及創(chuàng)造性充分地調(diào)動起來，培養(yǎng)具有堅實理論基礎(chǔ)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才。[2]

四、電子信息科學類復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

1.體現(xiàn)“一個中心”，即以學生為中心。推進電子信息類專業(yè)培養(yǎng)方案改革。支持學生自主學習，鼓勵并支持學生增加學習經(jīng)歷。為使學生更加有效地開展自主學習，在專業(yè)的前40%的優(yōu)秀生中配備專門的導(dǎo)師，由專業(yè)導(dǎo)師組為學生制訂個性化培養(yǎng)方案，進行全方位全過程指導(dǎo)。

2.突出“一個重點”，即課程體系改革與創(chuàng)新。電子信息類專業(yè)是一個跨學科、寬口徑、實用性強、內(nèi)容龐雜、發(fā)展迅速的專業(yè)。培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才要著重夯實學生理論基礎(chǔ)，在課程設(shè)置上應(yīng)本著“寬”而不“散”的基本思想，突出專業(yè)重點和優(yōu)勢。[2]課程教學的基本任務(wù)有兩個，即基礎(chǔ)理論的傳授、學生學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師可以有針對性地向?qū)W生介紹科研的基本理論和方法，并交流自己的研究心得和成果，進而激發(fā)他們的學習興趣。相對于電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于教學內(nèi)容陳舊，跟不上時代的步伐的課程內(nèi)容要調(diào)整教學計劃，反映現(xiàn)代科技發(fā)展的動態(tài)，使教學內(nèi)容具有科學性、前瞻性和實用性。

3.抓好“一個陣地”，即課堂教學主陣地。傳統(tǒng)教學方法教學過程中以教師為中心，忽視學生的主體地位，學習的積極性、主動性不能被充分地調(diào)動起來。因此，可以在多媒體實驗環(huán)境下授課，實現(xiàn)講練一體化，激發(fā)學生興趣，形成良性的教與學的互動，保證教學效果是很必要的。在教學中，應(yīng)注意處理好傳授基礎(chǔ)理論知識與激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)系。

4.強化“一個環(huán)節(jié)”，即實踐教學培養(yǎng)模式的改革。首先，完善校內(nèi)實踐課程體系。以培養(yǎng)學生初步科研能力為目標，以掌握基本實驗方法為主線，重組實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建新的實驗教學體系。學生在課程設(shè)計中獨立設(shè)計課題方案，自己編程、調(diào)試，全面獨立完成各項設(shè)計內(nèi)容，從實驗內(nèi)容上強化學生知識融合的能力。同時要推行“按實踐能力分層培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，[3]鼓勵學生按不完全相同的進度和內(nèi)容進行學習，讓人盡其能、人盡其才，鼓勵學生個性化發(fā)展。其次，建立產(chǎn)學研實踐基地。在復(fù)合型專業(yè)知識平臺和校內(nèi)實踐教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合有針對性的綜合型課程設(shè)計，讓學生具備在產(chǎn)學研基地實訓的基礎(chǔ)。依據(jù)復(fù)合型專業(yè)知識平臺和實踐課程體系，結(jié)合培養(yǎng)目標，調(diào)整企業(yè)實訓的比例。遵循循序漸進的教學規(guī)律，配合開放式實驗室提供完備的實驗環(huán)境，完成實踐能力的逐步提高。產(chǎn)學研實踐基地便于發(fā)揮專長生、優(yōu)才生的興趣愛好，有利于學生“學以致用”，培養(yǎng)出專業(yè)特長過硬的學生。另外，大學生創(chuàng)新動機和創(chuàng)新意識較強，想象力豐富，強烈希望自己能在學習中不斷接收新的知識，產(chǎn)生發(fā)明和創(chuàng)造，但大多數(shù)學生由于受到知識掌握程度和實踐經(jīng)驗的限制，他們的思維往往是單一的、片面的，考慮問題缺乏全面性，甚至脫離實際。因此要設(shè)立專職實訓教師，并將實訓作為一門課程。采用實訓教師或?qū)W生自主確立實訓課題的方式，由實訓教師具體布置各實訓環(huán)節(jié)，確保實訓效果。改革傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)解決綜合性問題的能力，理論與實踐結(jié)合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力。采取書面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考查能力和綜合素質(zhì)，以促進大學生積極主動提高自己綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。

5.強調(diào)“一個根本”，即學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是指把個人的創(chuàng)造能力運用于科學技術(shù)、文字創(chuàng)造等各個不同領(lǐng)域，從而產(chǎn)生出新的、具有個人和社會意義產(chǎn)物的活動過程。因此創(chuàng)新能力更是一種人格特征、精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新意愿會促進復(fù)合型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學生養(yǎng)成分析問題、探究原理的習慣，鼓勵學生課堂提問，在教學過程中教師強調(diào)提出問題、分析問題的過程，布置課后思考題，等等方式，都可以誘導(dǎo)學生自主提出解決方案，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的探究問題、主動學習的習慣。

6.重視“一個層面”，即教師隊伍建設(shè)。合理的創(chuàng)業(yè)型師資隊伍結(jié)構(gòu)，對于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才具有十分重要的作用。改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，除了通過從專業(yè)部門引進技術(shù)骨干之外，還可以通過對青年教師進行定期的新技術(shù)培訓來實現(xiàn)。鼓勵教師將學到的知識應(yīng)用于實踐，引導(dǎo)青年教師在重視理論進修的同時，重視實際應(yīng)用的研究。也可聘請產(chǎn)學研實踐基地的掌握先進技術(shù)的高級講師來為我們學生講課。對于人才培養(yǎng)成功的教師和科研團隊在制度上要保證教師的自我發(fā)展與進修，給予鼓勵與肯定。特別是對于堅持到企業(yè)一線進行調(diào)查研究、參與項目研發(fā)和實習培訓的教師，要給予精神上的鼓勵和物質(zhì)上的支持；對于堅持理論聯(lián)系實際、潛心于應(yīng)用開發(fā)的教師，要給予充分的肯定，對于其所研發(fā)的創(chuàng)新成果要給予充分的重視。

五、結(jié)論

培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于建立一套適合的課程結(jié)構(gòu)體系，在于開發(fā)一套行之有效的教學模式，在于發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。只有將各個環(huán)節(jié)有機的結(jié)合起來，才能實現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]王守龍.復(fù)合型人才與專業(yè)創(chuàng)新型人才比較研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報，2013，（1）：170-176.

[2]吳莉莉，趙安慶，邢玉清，等.電子信息類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國電力教育，2011，（11）：94-97.

[3]張光富，張學軍，蔣冬初.科技創(chuàng)新型電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技信息，2014，（5）：23-24.