陳思

【摘要】 為了達到新課標(biāo)中更高的教學(xué)要求，強化高中音樂教學(xué)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)藝氣質(zhì)的效果，筆者對當(dāng)前的高中音樂教學(xué)方式創(chuàng)新進行了一系列的探討。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 音樂教學(xué)實踐 學(xué)生主體作用 課堂互動

當(dāng)前，高中音樂課堂教學(xué)已經(jīng)成為了加強高中生素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，在高中階段的整個教學(xué)體系中都發(fā)揮著越來越不可替代的作用，而這樣的現(xiàn)狀也給當(dāng)前高中音樂教學(xué)提出了新的要求。

一、高中音樂教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性

（一）音樂教學(xué)創(chuàng)新有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練

音樂教學(xué)是審美活動的教學(xué)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是音樂創(chuàng)新教學(xué)的核心。從思維的方式和成份來看，創(chuàng)造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合運用，是集中思維和發(fā)散思維的辨證發(fā)展。發(fā)散思維是對已知信息進行多方向、多角度的思考，產(chǎn)生多種答案的思維方式，它的思考方向是向外散發(fā)。發(fā)散思維多向、流暢、變通的特點，導(dǎo)致思維結(jié)果的獨創(chuàng)；教學(xué)中在重視聚合思維的同時，應(yīng)更加注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。為此，教師要善于運用音樂教材中的發(fā)散素材、恰當(dāng)選擇發(fā)散點，通過聯(lián)想生成各種知識鏈、方法鏈，通過音樂二度創(chuàng)造對問題進行引申和拓寬。形象思維憑借事物的具體形象和表象，是音樂創(chuàng)新思維的先導(dǎo)。由于它的心理成分有表象、聯(lián)想、想象等，所以形象思維具有創(chuàng)造性。直覺思維是主體在已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上對客觀事物的一種迅速的判斷和敏銳的想象，其主要特征是思維產(chǎn)生的突發(fā)和、思維結(jié)果的獨創(chuàng)。音樂教學(xué)中教師應(yīng)提出問題，同時提供一系列與問題有關(guān)的資料，組織學(xué)生討論、分析、歸納、總結(jié)。

（二）音樂教學(xué)與創(chuàng)新能力提高

創(chuàng)新能力是指人在時間活動中能產(chǎn)生對其自身來說具有新價值的事物或新思維的能力。音樂能力是一種特殊能力，它包括思維能力、空間想象能力等能力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人，這種人能有所創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！币簿褪钦f，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教學(xué)的主要任務(wù)，而音樂教學(xué)的目的則是從審美的角度來培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新能力。音樂審美作為人類特有的精神活動，是人類創(chuàng)造力的一種直接體現(xiàn)。

二、新課標(biāo)要求下高中音樂教學(xué)方式創(chuàng)新

由于教師對高中音樂教學(xué)的重視程度不高，當(dāng)前我國的高中音樂教學(xué)所使用的還是原來的傳統(tǒng)式教學(xué)方式，缺乏與時俱進的教學(xué)探索過程。而這樣的教學(xué)問題直接導(dǎo)致了我國高中生無法及時消化課堂教學(xué)中樂曲欣賞內(nèi)容的后果，同時也使得課程難以充分發(fā)揮欣賞課在陶冶學(xué)生情操方面的作用。對此，筆者將對新課標(biāo)下的教學(xué)方式創(chuàng)新的相關(guān)問題進行討論，并針對新課標(biāo)要求和學(xué)生特點提出一些建議，希望能對教學(xué)實踐提供一些借鑒。

（一）樹立創(chuàng)新教學(xué)理念

由于我國科技的迅猛發(fā)展，無論是電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)還是報紙，都成為了高中生活去娛樂信息的渠道，使其有了更多的機會去感知和認識音樂。而這一現(xiàn)狀不僅僅給當(dāng)前的音樂教學(xué)帶來的便利，也為音樂教師提出了更高的要求。音樂教師必須認識到教育背景的改變，并根據(jù)現(xiàn)有環(huán)境對教學(xué)方式進行更新和改變，充分拓展思維，發(fā)揮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)中的成果，對高中音樂教學(xué)進程進行推進。

接著，當(dāng)前很多教師為了拓展學(xué)生的視野，從而盡可能地在單位時間內(nèi)加入更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種做法的出發(fā)點是好的，但這樣就會把音樂課堂的歌曲欣賞變成了“歌曲聯(lián)唱”欣賞，缺乏了主動分析和情感交流的過程，使音樂課堂單純地拓展了廣度卻忽視了深度，從而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）現(xiàn)代教學(xué)工具的運用

音樂教學(xué)無論是在工具還是手段上，都有了更多的選擇，現(xiàn)代教學(xué)工具和手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中的重要組成部分。比較常見的電腦音樂技術(shù)在備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用有：PPT的制作、高性能音像的收集與制作、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索最先進的音樂理論和信息。新課標(biāo)對學(xué)生的要求已經(jīng)從以往的多方面發(fā)展，上升到需要學(xué)生有主見、有創(chuàng)新意識、有獨立思考和實踐能力，而現(xiàn)代教學(xué)工具的易操作性也正鼓勵了學(xué)生用一種更新更便利的方式進行自我培養(yǎng)和向外探索。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)課堂互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生是“被灌輸者”，教師在課堂上教授的東西，只要學(xué)生照單全收就可以在期末的考試中取得好成績。但是在新的時期，這種方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)改革的要求。高中音樂教師應(yīng)該通過多種渠道的鼓勵，讓學(xué)生說出自己的想法，并通過學(xué)生的表述來判斷課堂教學(xué)信息是否被學(xué)生所吸收，并及時對教學(xué)內(nèi)容和方式進行更新和改進。

比如A、B兩班學(xué)生，共同欣賞《哈姆雷特》，A班級的學(xué)生理論上比較欠缺，而B班級的學(xué)生理論較好而缺乏對音樂的感性認識，教師就應(yīng)當(dāng)對課件進行修改，在針對A班級進行教學(xué)時，應(yīng)加入一些與作品有關(guān)的理論介紹，讓學(xué)生在進行感性認識的同時，使其找到內(nèi)在的理論。在針對B班級的教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)作品中所呈現(xiàn)的思想感情，以及主人公在不同的階段所產(chǎn)生的情感變化，這些變化又導(dǎo)致了演唱中哪些技巧的使用。教師也可以揚長避短，讓A班的學(xué)生來談一談自己對作品的直觀感受，以及如果自己的來創(chuàng)作這個作品的話，會在哪里進行改動。而讓B班級的學(xué)生來對作品中所涉及到的理論知識進行歸納和總結(jié)，并指出如果是自己來創(chuàng)作的話，還可能會加入哪些理論內(nèi)容給作品錦上添花。

（四）加強音樂教學(xué)交流，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

如果想要提高高中生在音樂領(lǐng)域的交流，那么最好不過的方式就是舉行各式各樣的音樂活動。比如演說競賽、音樂知識競賽等。在活動中注意學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、以及教師與教師之間的交流。不僅僅要交流學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，還要對學(xué)習(xí)音樂課程的感受進行討論。

但是事實證明，有計劃的自學(xué)活動可以增強學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過“今天我來講一講”的小活動，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后對課堂上要欣賞的曲目進行簡單的介紹，并談一談自己第一次聽到這首樂曲時的感受。教師再隨之來播放樂曲，與同學(xué)們一起感受歌曲中蘊含的感情和帶給人直觀的感受，看看每個人自己的感受有什么不同，為什么不同。再結(jié)合作品的年代、作者的經(jīng)歷和演奏樂器的不同，來感受個人情感在樂曲編排中起到了怎樣的作用、不同的樂器風(fēng)格對曲風(fēng)的影響。

（五）更新教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)需要

在高中音樂課堂教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)實際的要求對課程內(nèi)容進行補充甚至是重新編排。因為高中非專業(yè)音樂教學(xué)的主要目的是運用音樂來陶冶學(xué)生情操，所以對一些過于生僻難懂的曲目，教師可以選擇性稍微欣賞一下就好。

此外，在教學(xué)內(nèi)容更新的過程中，教師必須要注意在音樂的本身上來提升音樂的價值，在選擇曲目的時候注意其社會價值、人文價值和教育功能，側(cè)重選擇那些歌頌美好生活、抒發(fā)愛國情懷、擁有深厚文化底蘊、積極向上的作品，使學(xué)生能夠在音樂欣賞中培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)，得到人格的升華。

結(jié)論

無論是新課標(biāo)對教師提出的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，還是高中生在這一階段的心理生理特點，都要求我們的音樂教師對當(dāng)前的音樂教學(xué)方式進行改進。

參考文獻

[1] 王俊歧.學(xué)習(xí)新課標(biāo)完善音樂課——在新課標(biāo)指導(dǎo)下對音樂教學(xué)的幾點認識[J]].教育實踐與研究，2007（08）.

[2] 歐陽寧.實施高中音樂新課程的積極探索——《音樂鑒賞》與《歌唱》模塊教學(xué)整合[J].中國音樂教育，2007（04）.

[3] 張松橋.新時期的高中音樂教學(xué)[M].遼寧出版社.2009

[4] 何振.思想、文化與音樂的互相滲透[M].長春出版社.2009.