探討初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合

曾敏

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，傳統(tǒng)的教育模式受到了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。本文首先就初中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實意義進行了簡要介紹，接著分析了初中語文閱讀與寫作教學(xué)中的現(xiàn)存問題，最后針對于此，提出了初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合建議。旨在通過于此，全面提升初中語文閱讀和寫作教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；結(jié)合

中圖分類號：G843文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0045-01

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師對于閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合顯得力度不夠，要么就單純的重視閱讀教學(xué)，要么就單純的進行寫作教學(xué)。但是將其二者進行相互結(jié)合的教學(xué)形式則鮮有涉及。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中語文教師必須將語文閱讀與寫作教學(xué)進行緊密結(jié)合，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實意義

初中語文閱讀與寫作教學(xué)進行相互結(jié)合有著十分重要的現(xiàn)實意義，起主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，處于初中階段學(xué)生都有一定量的閱讀積累和知識儲備，而這些知識的積累可以讓學(xué)生在寫作的過程中擁有很多的素材，并通過自己的筆將自己心中的所感所想表達出來。對于閱讀和寫作而言，其二者有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中缺一不可，不可偏廢，只有將其二者進行相互結(jié)合之后，才能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果變得更加事半功倍。其次，將語文寫作與語文閱讀進行有機結(jié)合后，能夠讓學(xué)生的寫作能力和閱讀能力都得到不同程度的提升，學(xué)生對于文字綜合運用的能力也得到了大幅度的提升。

二、初中語文閱讀與寫作教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛

在教學(xué)中，有的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛將閱讀與寫作完全割裂，閱讀教學(xué)就僅僅關(guān)注文章本身，而寫作教學(xué)則沒有真情實感。這種不兼顧的教學(xué)方式嚴重的削弱了最終的教學(xué)效果。同時部分語文教師在進行教學(xué)的過程中不善于將理論與實踐進行相互結(jié)合，對于文章的賞析顯得很是敷衍不走心，缺乏真情實感。這樣的教學(xué)勢必會讓學(xué)生最終的收獲大打折扣，讓閱讀與寫作的結(jié)合變得片面且無意義。

（二）教學(xué)中缺乏目的性

在教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)比較盲目，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中缺乏針對性和目的性。由于沒有確定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只關(guān)注文章的內(nèi)容，對于作者的寫作方式、寫作思路、寫作手法等方面則鮮有涉及。這種缺乏目的性的教學(xué)模式讓學(xué)生在盲目中進行學(xué)習(xí)，最終能夠收獲的知識則很少。

（三）未準(zhǔn)確把握教學(xué)深度

還有部分的初中語文教師在進行教學(xué)中沒有很好的對閱讀教學(xué)的深度進行挖掘。在閱讀教學(xué)中容易犯下“一葉障目”的錯誤，對于全面性和綜合性的考慮則略顯不足。長此以往，學(xué)生好像學(xué)習(xí)了不少的知識，但是真正深層次掌握到的東西則很少。同時，這種缺乏深度的教學(xué)還讓學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣日趨下降。此時，教師如果還要取得好的教學(xué)效果，已經(jīng)顯得十分不易了。

三、初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生有目的性閱讀，掌握寫作技巧

在初中語文教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的進行閱讀，進而掌握相應(yīng)的寫作技巧十分重要。初中階段的學(xué)生具有很強的認知欲和好奇心，教師應(yīng)該抓住這一特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在閱讀材料上的選擇上應(yīng)該具有一定的針對性，結(jié)合作者的寫作手法寫作技巧等引導(dǎo)學(xué)生深入的了解閱讀材料中的深刻內(nèi)涵。其次，教師要努力為學(xué)生營造一個和諧且具有互動性的教學(xué)氛圍，在這個氛圍中，學(xué)生積極的參與到閱讀教學(xué)中，并在賞析文章的過程中發(fā)表對于文章獨到見解。最后，在閱讀完畢之后，教師可以為學(xué)生布置一些有針對性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合在閱讀材料中學(xué)到的知識，充分發(fā)揮自己的思維和想象力，閱讀中學(xué)習(xí)到的技巧等靈活的運用到自己的寫作中，最終達到學(xué)以致用的目的。

（二）加強學(xué)生的閱讀，豐富寫作素材

在教學(xué)中，加強學(xué)生的閱讀教學(xué)力度，以讀促寫，讓學(xué)生在寫作的時候“有話可說”。寫作是一個學(xué)生表達內(nèi)心想法和感受的途徑之一，但是如果學(xué)生缺乏足夠量閱讀支撐的話，寫作出來的東西就會變得干巴巴，毫無新意。因此，為了讓學(xué)生的寫作素材更加豐富，寫作語言更加生動，在進行教學(xué)中必須緊密聯(lián)系生活，以閱讀為材料，為學(xué)生營造一個適合寫作的良好氛圍。在這個氛圍的刺激下，學(xué)生內(nèi)心的所感所想得以全面抒發(fā)，寫作實踐活動變得更加豐富多彩。

同時，教師還可以利用一些主題班會的時間讓學(xué)生深刻感悟生活，并用自己的筆將心中的感悟一一表達出來。通過多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生深刻明白閱讀教學(xué)的重要性，并在不斷積累閱讀量的過程中最終實現(xiàn)寫作質(zhì)的飛躍。

（三）注重情感融入，擴展課外知識

在初中語文教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行有機結(jié)合的過程還需要教師注重情感的充分融合，讓學(xué)生的課外知識得到有效拓展。首先，在教學(xué)閱讀與寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生用心去理解和感悟閱讀材料中的有效內(nèi)容。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生試著模仿作者的筆觸將一些感興趣的話題用自己的方式寫作出來。其次，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過各種渠道積極拓展自己的課外知識，并不斷強化學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生強烈的情感效應(yīng)。這種情感效應(yīng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生隱藏的情感因素，讓他們帶著情感進行閱讀，并進行深刻的思考。這種以情感因素為切入點，在增強學(xué)生知識的過程中，提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法十分奏效。

四、結(jié)束語

初中階段是每一個學(xué)生快速成長、迅速吸收知識的關(guān)鍵階段。在這個階段中，語文教學(xué)中，將閱讀與寫作進行有機結(jié)合有著十分重要的現(xiàn)實意義。在閱讀中，學(xué)生積累到了很多的文學(xué)素材，在潛移默化的過程中，其相應(yīng)的寫作能力也隨之得到有效提升。在具體的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認識到閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的重要性，采取多種的教學(xué)渠道，讓閱讀與寫作的教學(xué)結(jié)合“天衣無縫”，達到互相促進，互相提升的最終目的。

（作者單位：四川省廣安友誼中學(xué)）

參考文獻：

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