胡思琪

【摘要】教學改革制度的不斷深入，使教學理論與學科教學之間的互動與融合逐漸成為教學發(fā)展的大趨勢。在高中美術鑒賞課程新的教學要求下，有必要嘗試引入一些教育理論，本文針對建構主義美術教學模式下的高中美術鑒賞課進行研究。實踐表明，在高中美術鑒賞教學時融入建構主義教學理論，不僅可以調(diào)動學生積極的審美體驗，也可使學生的整體的審美能力得到提升。

【關鍵詞】建構主義 教學模式 高中 美術鑒賞

新課改內(nèi)容中，以學生為教學的中心，對學生的學習主動性以及創(chuàng)造性和積極性進行調(diào)動等都是建構理論教學的具體體現(xiàn)。高中美術鑒賞內(nèi)容的學習對于學生的建構知識能力的要求更為注重。以下針對高中美術鑒賞課程教學中建構教學模式的指導作用進行了討論。在教學的過程中將建構教學的模式與實際教學進行有效的結合，可以達到對教學觀念和方法的完善，使美術鑒賞教學中達到學生與教師之間的相互促進和提高，在快樂的學習過程中提升高中美術鑒賞課的教學質(zhì)量提升。

一、建構主義學習理論的概述

建構主義理論有兩個根源，其一為心理學中的認知學習理論、認知發(fā)展觀以及心理發(fā)展相關理論；其二是哲學方面的體現(xiàn)，為古德曼以及杜威。建構主義教學理論是一種假設，認為學習者在進行理解經(jīng)驗的基礎之上建構出來知識，學生不是進行知識填充的容器，而是主動去尋找和總結知識經(jīng)驗的有機體。建構主義理論一經(jīng)提出，就因其獨特的開放性和包容性而得到了眾多學者的應用和積極推廣，在教育中同樣發(fā)揮出了積極的作用，得到教育界的廣泛關注，在教學的過程中得到了逐漸的運用。

二、建構主義理論教學引導對高中美術鑒賞課的價值意義

（一）對學生的主動性和積極性進行了激發(fā)

高中美術鑒賞內(nèi)容教學主要是圖片教學形式，建構教學模式的運用就是指對以往傳統(tǒng)的教學為主體進行信息知識灌輸?shù)姆绞竭M行改變，使學生主動的去學習知識，成為知識學習的主體，在不斷的自我探索中去思考和總結，并且由此形成一種主動學習的方法和模式。例如，在進行鑒賞教學中，選取一組和教學相關的圖片，向?qū)W生進行展示，在此之前并不需要對學生進行圖片信息的介紹和說明，讓學生進行自由的思考和闡述，使學生針對圖片抒發(fā)自己的見解，對課堂的主動性和活力進行激發(fā)，無標準統(tǒng)一的答案，進行放松性的教學，完成個人知識的建構。

（二）對美術鑒賞課的整體教學評價進行改變

美術教學中教師將主動權進行轉移，交付于學生，對標準答案教學的模式進行改變，使學生各抒己見，對圖片進行自主的學習和認知，使答案更加的多元化。與標準答案式教學不同，建構主義模式教學在高中鑒賞課程中的應用，學生有更多的機會去抒發(fā)自己的見解。在教學過程中，通過教師的引導和鼓勵，使學生進行思維的拓展，積極的進行思考并且得出自己的答案，加深對學習內(nèi)容的記憶和理解，圖片解讀的評價標準不在是統(tǒng)一和靜態(tài)的，而是學生的動態(tài)思維培養(yǎng)和評價。

三、建構主義教學理論模式對高中鑒賞教學的指導體現(xiàn)

高中美術鑒賞課程教學主要的任務為實現(xiàn)學生對基本技能和知識的掌握，對于學生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)揮培養(yǎng)關注較少。在進行建構主義教學理論模式的引入后，基本的教學模式得到了改變，在教學中將學生團體意識、創(chuàng)新意識以及個性發(fā)展的培養(yǎng)放在了主要的位置，對學生知識的自我構建進行了積極的引導，在保證學生對知識進行理解和掌握的同時，對學生的視野進行了開拓。高中美術鑒賞教學中建構主義教學模式的引導主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

其一，總體的教學設計。高中美術鑒賞課程中建構理論模式的運用，使學生的學習過程變?yōu)榻?jīng)驗構建，即實現(xiàn)一種由知識傳授，到知識學習，由以知識的學習為中心，到以學生的自主學習為中心的轉變，對學生的學習能力進行提高。新時期教學的發(fā)展，需要將美術教學中建構主義理論放在中心位置，從整體的教學目標出發(fā)，對教學的方法模式以及媒體應用進行明確，將教學變成有機系統(tǒng)，而不僅僅是知識的單方面?zhèn)魉?。在這個有機的系統(tǒng)中，做到學生、科任教師、課程學習內(nèi)容以及相關因素之間動態(tài)結合，從而達到教學效率的提升。

其二，教案的具體設計。教學的重心、核心為教案的設計，是對教師教學理念實現(xiàn)的支撐。在建構主義的引導下，對于教案的設計需要在一定程度上對教師的課堂主導性進行體現(xiàn)，而學生為知識學習的主導，也就是知識建構的中心，主要的任務是達到學生的全面發(fā)展以及自主學習意識的增強。針對高中美術鑒賞教學，教師可以對多媒體工具和情景創(chuàng)設方法進行運用，從而對學生的參與度進行提高，并將這些內(nèi)容在教案設計中進行體現(xiàn)，以此對學生的知識建構進行促進，提升課堂的教學效率。

結束語：

綜上所述，建構主義美術教學模式下的高中美術鑒賞課教學仍在初始階段，實現(xiàn)構建教學模式對高中美術鑒賞內(nèi)容的指導和融入是一種新的嘗試，但是從目前教育教學改革發(fā)展的形式來看，理論與教學之間的促進和融合是一種大的發(fā)展趨勢，雖然目前我國在進行美術鑒賞教學中，建構主義教學的模式仍然未得到普及和發(fā)展，但是相信在建構主義理論的積極指導下，高中美術鑒賞課程的教學將會得到更大的進步和發(fā)展。

【參考文獻】

[1]范海紅.建構主義理論在高中美術鑒賞教學改革中的應用[J].神州，2012（8）：45-45.

[2]王玉春.構建高中美術鑒賞教學中的“立體主義”評價體系[J].文理導航旬刊，2012（4）：16-16.

[3]劉丹.建構主義在高中美術欣賞課對話式教學中的應用探索[D].華中師范大學，2015.