小議在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

王顯梅

【摘要】 美術教學既是一種藝術創(chuàng)造活動，同時又是一種藝術實踐活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有巨大的促進作用。小學生正處于長知識，長身體的階段，也是求知欲望、想象力豐富、思維方式形成的階段，因此，引導、鼓勵和啟發(fā)他們在藝術實踐過程中，進行大膽的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維方式。

【關鍵詞】 美術教學 學生 創(chuàng)造力

怎樣才能在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，我認為具體做好以下三個方面的工作。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方法。

1.其逆向思維的培養(yǎng)

順向思維方式是以事物的發(fā)展方向來思考事物發(fā)展結果。而逆向思維是打破常規(guī)進行思考的一種思維方式，用和一般想法相對立的思路對事物進行超越和反思，在某種情況下，逆向思維能夠取得奇特的創(chuàng)造效果，例如畢加索的立體主義畫派作品《格爾尼卡》、《哭泣的女人》等，都是逆向思維的結果。在我們小學美術教學中，教師可在教學中用名師大家的此類作品給予學生欣賞評述，使其受到啟發(fā)，許多學生也用逆向思維創(chuàng)造出很有特色的作品。逆向思維下的作品有著特別的藝術特色，能提高學生的審美能力及思維能力。如《學畫農(nóng)民畫》一課教學時，學生不能理解農(nóng)民畫的表達意義，于是，啟發(fā)學生逆向思維方式，把不可能有的想象出來進行繪畫創(chuàng)作，結果是出現(xiàn)了許多的“農(nóng)民畫家”。

2.其側向思維的培養(yǎng)

側向思維也稱旁通思維，是不同領域之間的相互交叉、相互滲透、有意識的變換視角，擴大視野，由此及彼，從其它領域事物中取得啟示和靈感，從而產(chǎn)生新的設想。側向思維在創(chuàng)造性的實踐中應用很廣泛，例如悉尼歌劇院，設計者是鑒于風帆和貝克的形狀加以創(chuàng)造，和大海相映成趣；再如香港的中國銀行大廈，315米下大上小流線垂直，據(jù)說設計者的靈感來自于“青竹節(jié)節(jié)高”。對學生進行側向思維的培養(yǎng)，目的是讓學生養(yǎng)成觸類旁通的學習習慣，使學生在實踐中產(chǎn)生靈感。

3.其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

我們通常會讓學生進行想象畫創(chuàng)作，兒童的想象是具有感情色彩的，是美好的，它包含著兒童的希望，豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的基礎。從某個角度講，想象比知識的獲得更重要，知識是有限的，而想象可以囊括世界。想象力的培養(yǎng)應該貫穿于整個教學過程。例如想象畫《太空世界》。首先提出讓學生搜集了解太空知識，看看科幻故事，找找有關圖片等。學生有了豐富的知識以后，再啟發(fā)他們想象的物體名字及形狀，并教會學生畫出物體的基本方法，合理構圖，豐富的色彩，一幅幅生動有趣的《太空世界》呈現(xiàn)在我們眼前。

二、在藝術實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

1.工具使用中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

學生的創(chuàng)造工具主要有油畫棒、水彩筆、彩鉛、誰份、水彩、國畫工具等?，F(xiàn)代兒童接受信息量大，視野開闊，自然不滿足于一般的花材和一般的表現(xiàn)手法所創(chuàng)作的作品，希望有更豐富的表現(xiàn)領域，要求創(chuàng)作在紙張、材料、技巧表現(xiàn)等方面的多樣性，具有新的審美情趣。教師在教學中可以引導學生使用新工具、新材料。例如現(xiàn)在孩子們喜歡的超輕黏土，可以把孩子們的創(chuàng)想通過捏、搓等手法在紙板上創(chuàng)作出有新意的浮雕作品。又如在同一副作品中利用了多種畫材混合繪制，也是一幅不錯的創(chuàng)意作品。還有就是在美術教學中啟發(fā)學生“還可以用什么工具畫呢？”“你有更好地方法嗎？”等等啟發(fā)性語言，這樣，學生不僅掌握了多種工具相結合的使用方法，還可以激發(fā)學生自制新工具的興趣額，進行材料創(chuàng)新。

2.在內(nèi)容上的創(chuàng)造力培養(yǎng)

這里主要是指命題畫，學生對命題畫往往是無從下手，我們可以讓學生和同桌說一說命題內(nèi)容，“看到了什么？”“有什么感受？”學生一般對有興趣的事、新奇的事記得較為牢固，在學生的描述基礎上進一步啟發(fā)他們的聯(lián)想。在創(chuàng)作教學中，要求學生表現(xiàn)出自己獨特的感受，創(chuàng)作出別具風格的作品。有時學生會畫著畫著畫不下去了，這是，教師要進一步啟發(fā)和提示，讓學生充實內(nèi)容完成高質量的作品。

三、培養(yǎng)學生美術創(chuàng)造力，還要注意以下幾點：

1.發(fā)揮優(yōu)秀生的作用

班級教學是一種典型的群體教學，班集體的美術活動中彼此影響。合作學習，交流探討，讓學生逐漸對美術學科學習的良好氛圍產(chǎn)生興趣。課堂氣氛不但對學生的心理發(fā)展有調(diào)節(jié)作用，對教師教學的過程也是一個基本保證，所以要從正面引導，防止紀律渙散、心態(tài)浮躁的現(xiàn)象，同時發(fā)揮美術優(yōu)秀生的帶頭作用，激發(fā)學生積極的從眾心理，從而使其他學生在美術優(yōu)秀生的帶領下發(fā)揮潛能，更好地學習美術。

2.提供錯誤與嘗試的機會

有人說學習是一種漸進的盲目嘗試與錯誤的過程。例如畫家李可染，其章印上有“廢畫三千”“千難一易”；還有達芬奇畫雞蛋的故事，都說明不是一次就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。所以，我們在美術教學中適當提供寬松的氣氛，給學生提供錯誤與嘗試的機會，有利于學生個性化發(fā)展，甚至可以鼓勵學生失敗，在失敗中獲得經(jīng)驗、吸取教訓、獲得感受，在失敗中摸索出方法，刻骨銘心、難以忘懷，創(chuàng)作出來的作品更具個性化。

3.注意學生的閃光點

我們常說：五個指頭伸出來還不一樣長，何況不一樣的人呢！所以在美術學習領域中，個人表現(xiàn)得也不相同，這就要我們老師去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。例如在評價學生作品時，可以針對他的某個表現(xiàn)好的方面進行評價，比如他的構圖飽滿、線條流暢、造型生動、手法特別、想象豐富等等。不要一味的以個人眼光評價學生作品，要善于從學生作品中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵學生更好地學習美術。

綜上所述，美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是美術教育的最終目的，也是藝術的本質。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的同時，還要逐步提高學生的觀察力，形象記憶能力，最終提高創(chuàng)造力。中國發(fā)明協(xié)會王文光先生說：“學生走出校門之后，在實際的工作中所表現(xiàn)出來的能力高低，取決于他們創(chuàng)造能力的高低。”所以，我們的美術教育一定要在常規(guī)的教學中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生有一種創(chuàng)新精神，為社會創(chuàng)造更多的財富。

參考文獻

[1] 2011版《美術新課程標準》